我国从1999年开始启动新一轮基础教育课程改革,改革涉及课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六个课程领域范围,课程评价是重要环节,其中高考是课程评价中最受关注的一种评价方式。从2001年开始正式实行的地理、历史、政治三卷合一的高考文科综合科目是高考改革的一种尝试。本文以地理新课程改革的基本理念为指导思想,以现代教学与学习理论为依据,从地理学科的角度,以高考文科综合地理试题作为研究对象。通过对部分富有代表性的高考文科综合地理试题进行对比分析,归纳出近几年高考文科综合地理试题在试卷结构、知识内容、能力要素等方面的特征;针对近几年高考文科综合地理试题的特征、结合地理新课程改革对高考文科综合地理试题的新要求,提出新课程背景下高考文科综合地理试题命题策略,并在此基础上,进行命题设计。由此衍生出论文的六个部分。第一部分主要阐述了对高考文科综合地理试题进行研究的背景和意义,对国内外综合能力测试现状及其特点进行了简述,概括了国内高考文科综合地理试题研究现状,并简单论述了研究的内容和方法。第二部分主要分析了地理新课程改革与高考文科综合地理试题的关系。地理新课程改革的基本理念包括学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、改变地理学习方式、构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程、建立学习结果与学习过程并重的评价机制六个方面。相应地,新课程背景下高考文科综合地理试题应体现地理新课程改革基本理念的新要求,如命题目标应尽可能涵盖“三维目标”要求;命题立意强化问题意识,凸现地理能力考查;命题内容应贴近生活实际,突出试题现实性等。第三部分侧重探讨了高考文科综合地理试题研究的理论基础和实践基础。多元智能理论、教育目标分类理论、建构主义理论等现代教学与学习理论是本文对高考文科综合地理试题研究的理论基础;对近几年高考文科综合地理试题的试卷结构、知识内容、能力要素、图表特征、热点问题等五个方面的对比分析是研究的实践基础。第四部分尝试提出了新课程背景下高考文科综合地理试题的命题策略。针对地理新课程改革对高考文科综合地理试题的新要求,结合近几年高考文科综合地理试题在试卷结构、知识内容、能力要素等方面的主要特征,提出稳定性与创新性相协调、能力立意与知识考查相融合、情景设置与立意表达相符合、热点运用与教材回归相配合、图表应用与能力培养相协调等策略。第五部分尝试探讨了新课程背景下高考文科综合地理的命题设计。以地理新课程改革基本理念为指导,简要提出了选择题、学科内综合题、学科间综合题的命题原则,在此基础上,通过对原创或创新高考文科综合地理试题的剖析,综合分析了试题设计的主要特色。结束语部分,对全文进行了简要总结,进一步明确了近几年高考文科综合地理试题的主要特色、新课程背景下高考文科综合地理命题策略,并对高考文科综合地理试题提出了后续研究的要求。