我国第八次基础教育改革中，“提高学生的生物科学素养”被确定为生物学课程的主要目标。国外已有的研究表明美国生物课程研究所(BSCS)开发的5E教学模式能有效地提高学生的生物科学素养。自20世纪80年代以来，BSCS开始在其所编写的课程中构思5E教学模式，并逐步地进行修订，逐渐发展到运用5E教学模式组织整个课程的开发。BSCS运用5E教学模式组织开发的课程在实际使用中得到了广泛的好评，由此5E教学模式逐渐受到各国科学教育工作者的注目。 本研究主要采用文献研究法、准实验研究法、问卷调查法和访谈法进行研究。研究主要包括三个部分：①以BSCS开发《精神疾病的科学》课程为例，分析5E教学模式是如何组织构建课程的。②对选修该课程的112名学生进行教学实践研究，获知5E教学模式在使学生获得科学概念、转变学生对精神疾病患者的歧视态度方面的有效性。③调查学生和教师对课程的评价，评判《精神疾病的科学》教材是否能够作为我国初中生物学选修课程的备用资源。 研究结果显示： 1.学生知识调查表每道题的后测正确率都高于前测正确率，学生在后测中选择“不确定”选项的百分比明显低于前测，前后测成绩差异极其显著，学生基本掌握了关于精神疾病的核心概念。 2.学生对精神疾病的歧视态度研究调查表的后测试题得分的平均分低于前测试题得分的平均分，歧视态度降低，前后测试题得分差异极其显著，学生对精神疾病患者的歧视态度发生了积极的转变。 3.通过问卷调查发现：学生认为课程是有趣的、内容新颖、引起他们思考新的问题、他们能轻松的理解每一课所学的内容、理解课上的例子和解释、理解科学信息；学生每一课的学习都成功的达成了本课的教学目标。《精神疾病的科学》教材适宜作为我国初中生物学选修课程的后备资源，供我国中学生在生物学选修课中学习。 4.通过教师访谈结果表明：课程促进了教师的职业发展，教师们认为课程内容与现实生活相联系，教学难度适中，每一课的教学都达成了5E教学模式各阶段的制定的教学目标。教师认可在中学开设《精神疾病的科学》生物学选修课程。