上世纪90年代末,为适应上海建设现代化国际大都市的需要,上海建设了一批实验性示范性高中,正是这些学校高起点、高要求、高质量的办学,促进了上海基础教育整体水平的提高。跟随学校一起成长的青年教师日趋成熟,他们的专业发展成为制约学校发展的因素之一。指导这批教师专业发展不但能推动学校更快发展,也能给学校今后的师资培训积累经验。因此,研究这些青年教师的专业发展问题已迫在眉睫。本文以实验性示范性高中——位育中学教师专业发展状况为调查对象,探讨教师专业发展策略,共分五个部分。论文的第一部分阐述问题提出的背景,国内外教师专业发展的研究现状和本文研究的内容、思路和方法。第二部分主要采用文献法概括梳理了中学教师专业发展的理论,以及胜任教师和优秀教师阶段特征,给出本文理论基础。第三部分主要利用统计软件SPSS对抽样问卷调查结果进行分析统计。数据反馈出,被调查教师对现代教育理念和教科研及论文写作这两个方面的发展意愿最为强烈。这也给教师专业发展策略的制定提供了实证依据。第四部分从调查数据和访谈内容中发现了两个关键问题:教师在对职业认同感强的同时,却对自己未来发展方向感到迷茫。胜任教师与优秀教师,在教科研研究产生了极其高度显著差异(sig=0.000***<0.001)。针对以上研究发现的问题,论文第五部分分析和探讨了教师专业发展的需求,在教师个体自主发展方面提出了“互助同伴”和“在行动研究中发展”等策略。并在群体协作的学校团队发展及现代技术辅助下的虚拟实践群发展方面,提出了可供参考的策略。教师专业发展过程中可以表现出众多的形式和多样化的内容,但是核心内容是“反思”与“合作”。当教师在实践中自觉地反思和合作时,教师向更高阶段的发展将成为一种必然。