礼貌是人类文明的标志,是人类社会活动的一条重要准绳。作为一种社会活动,语言也同样受到这条准绳的约束。自从Brown & Levinson提出“面子保全论”,Leech在此基础上进一步发展成礼貌原则以来,很多学者从各个领域对礼貌原则、礼貌策略进行了大量的研究,但是将他们与中学英语教学结合起来的研究却不多见。中学英语教学中的礼貌研究主要在于两个方面:礼貌语言和现象,礼貌策略在课堂教学中的运用。 礼貌语言是符合礼貌原则而使用的语言,以体现说话人对别人的礼貌行为,如友好、尊重,不伤害别人面子等行为。礼貌原则由合作原则衍变而来。说话者出于礼貌的缘故,故意违反合作原则中的某些规则,产生言外之意。礼貌原则分为得体准则,慷慨准则,赞誉准则,谦逊准则,一致准则,同情准则。不同的语言表达方式体现出不同礼貌程度差异。就中学英语教学中的礼貌语言而言,主要表现形式有人称代词、模糊表达、疑问旬式、时体语态等。 英语课堂教学中的礼貌策略是指教师为了激发学生的学习主动性或营造和谐融洽的课堂气氛等所采用的具有缓和作用的策略。这些策略主要包括三类:积极礼貌策略,消极礼貌策略和非公开策略。通常它们以语言或非语言形式出现。 本研究以这些理论为基础,结合定性和定量的研究方法,探索中学英语教师对课堂礼貌策略的应用。通过问卷调查,作者主要围绕以下三个方面收集和整理了有关数据:(1) 教师在英语课堂中对学生面