语音、语法和词汇构成语言的三大要素。在三大要素中,词汇至关重要。然而,词汇教学及词汇学习策略的研究直到上世纪70年代才开始。随后,众多学者研究了优生和差生的词汇策略使用情况,并探索了学习者词汇水平和词汇学习策略的使用之间的关系。但是大部分研究都是针对高等院校学生,对高中学生的词汇学习策略的研究还比较少。本研究以南昌市麻丘高级中学的126名学生为研究对象,其中男生67人,女生59人。数据通过词汇测试、问卷调查和访谈的形式收集。目的是找出这些学生使用词汇学习策略的整体情况,探究文科生和理科生在词汇学习策略使用上的差异,并且发现性别和词汇水平对学生使用词汇学习策略的影响。本研究运用SPSS 17.0对收集的数据进行描述性分析和独立样本T检验。通过数据分析,本研究发现:首先,学生使用词汇学习策略整体在中等水平,他们较常使用的词汇学习策略是选择注意、上下文猜测、口头重复和为理解而查字典,较少使用的是词汇表策略和意义编码策略。其次,男女生在词汇学习策略的使用上存在显著性差异,女生在大部分词汇学习策略的使用上多于男生。而文理科学生在词汇学习策略的使用上除在记下用法策略外,在其他策略的使用上并无显著性差异。最后,研究发现高分组学生比低分组学生更多地使用为理解内容查字典和为学习查字典策略,而低分组学生更多地使用视觉重复和意义编码策略。根据以上发现,可以得出如下启示:第一,教师应该为学生如何使用词汇学习策略提供指导,并且帮助学生频繁使用这些策略;第二,教师应当清楚了解男女生在词汇学习策略使用上的不同,并寻找方法帮助男生提高词汇学习策略的使用频率;第三:教师应该重视帮助后进学生使用词汇策略;第四:教师和学生应当借助多种词汇学习策略来学习,而不是集中于使用或放弃一种或几种词汇学习策略。