随着课程改革的不断推进，如何提高课堂效率，优化学习课堂模式已成为学者和老师日益关注的话题。现阶段，教师逐渐意识到多媒体技术能促进课堂效率的提高。而且多媒体课件制作能力是中小学教师信息技术应用能力标准之一，教师需不断提高自身专业素质以寻求更好的自我发展。但是，目前我国多媒体课件制作教师实践培训相对较少，而且该课程培训的效果不佳。因此，我国教师的多媒体课件制作能力还很薄弱，有待提高。特别是一些老教师，面对此类新型教学模式和教学方法，存在一定的抗拒心理。《多媒体课件制作》培训课程是教师培训必不可少的一门课，但是目前培训内容没有针对性，培训方式以讲授知识为主，学生学习缺乏个性化，培训过程缺乏足够的交流等问题，导致培训效果不佳。新型的JiTT培训模式是网络学习和面对面学习课堂结合的教学模式，是一种新型的培训模式。这种模式可以改变培训方式单一、培训中交流不及时等问题。　　本研究基于现有的研究成果，以《多媒体课件制作》培训课程为例，在郴州市燕塘中心学校展开了实践研究。首先，对国内外多媒体课件制作能力相关培训的现状和“及时教学(JiTT)”的研究现状进行了综述;其次，通过问卷、访谈和实地考察，对郴州市桂阳县燕塘中心学校教师的多媒体课件制作能力和该学校的《多媒体课件制作》课程培训情况，进行了解与分析。然后，通过问卷分析和教师访谈，笔者了解到教师们对《多媒体课件制作》培训课程的需求，据此设计基于JiTT模式的培训内容。最后，将设计的培训内容在燕塘中心学校实施。在培训过程中JiTT模式的预习环节和难题探究环节给予受训老师很大的自由发挥空间，充分体现受训老师的主体能动性，并通过建立QQ群实现受训老师自我知识的建构和发展。JiTT模式中的反馈环节有效地让培训教师清楚地了解被培训者的知识掌握情况，以便培训教师调整教学内容与进程。　　通过对培训中教师的课堂表现情况的了解、教师培训前后作品的比较、访谈教师的感受以及在JiTT模式受训老师对培训方式的效果和倾向性展开问卷调查，本文的研究结论如下:JiTT模式应用于《多媒体课件制作》课程培训较为实用，能改变培训中培训内容没有针对性，培训交流不足，培训方式单一等现状，对提升受训老师制作多媒体课件的能力起到积极作用。