教育评价事关教育发展方向。高中思想政治新课程标准强调注重学生理论学习和具体实践的行为表现,大力建构以培育和发展学科核心素养为中心的评价机制。传统的纸笔测试重视学生的学习结果和成绩,相比较而言,表现性评价在关注学生学习结果的同时关注学生在学习过程中的行为表现,重视对学生核心素养和能力的培养。在高中思想政治课堂中,表现性评价有着重要的作用。实施表现性评价,有助于提高学生学习认知能力,落实核心素养的培养。同时,有助于改进教师的课堂教学,提高课堂的整体质量。由此可见,表现性评价具有传统纸笔测试这一评价方式所没有的优势,契合了新课标的要求,适合在高中思想政治课堂中进行应用。然而,目前表现性评价在高中阶段尚未得到推广,表现性评价在实施中也存在一些问题。本文从培养核心素养的要求出发,聚焦高中思想政治课堂,综合国内外的研究现状,梳理表现性评价的理论发展;尝试界定表现性评价的内涵,概括表现性评价的特征;着眼于课堂,探寻表现性评价所具有的诊断、导向、激励和发展的作用。通过调查研究,结合教学实践,分析高中思想政治课堂学生表现性评价的现状;肯定运用表现性评价取得的成效,如表现性评价的策略得到初步应用、效果得到初步认可;找出表现性评价在高中思想政治课堂实施中的问题,发现存在着评价目标模糊、评价功能功利、评价设计扁平、评价方式单调等问题;分析存在问题的原因,如教学评价定位的偏差、传统评价观念的制约、教师评价能力的局限、课堂评价过程的欠缺等;有针对性地完善高中思想政治课堂学生表现性评价的对策,如摆正评价目标、认识评价功能、完善评价设计、丰富评价方式等。寄希望通过本文的研究,为今后完善高中思想政治课堂学生表现性评价提供借鉴。