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特定型语言障碍(Specific Language Impairment,SLI)是指正常环境下生长,智力及听力正常,没有神经或言语机制的损伤,没有感觉缺损、精神发育迟滞等现象但语言能力发展迟缓或异常的儿童。新词学习吃力是SLI儿童词汇学习方面表现出的主要问题之一,严重限制了SLI儿童后续语言发展与心智能力的提高。但目前国内以SLI为对象而进行新词学习方面的有关研究尚少,而本研究主要探讨的第一个问题是SLI儿童新词命名学习的特征以及提高新词命名学习简单而有效的康复训练方法,第二个问题是SLI儿童语音短时记忆的特征以及像词性与音节长度对语音短时记忆的影响,第三个问题是新词命名学习、语音短时记忆与语言能力的相关性以及二者对于语言能力发展的贡献率。本研究的主要内容与结果如下:1.发声复述及延迟时间对特定型语言障碍儿童新词命名学习的影响通过3(儿童类型:SLI组、生理年龄匹配组、语言能力匹配组)×2(发声复述:有、无发声复述)×2(延迟时间:延迟10秒、延迟5分钟)三因素混合实验设计考察发声复述及延迟时间对三组儿童新词命名学习的影响,每组各15人。结果发现:发声复述主效应极其显著(p=0.000<0.01),延迟时间主效应极其显著(p=0.000<0.01),儿童类型主效应显著(p=0.033<0.05),延迟时间×儿童类型交互效应显著(p=0.032<0.05),发声复述×延迟时间交互效应极其显著(p=0.000<0.01),其他交互效应均不显著。结果显示,发声复述策略能够显著提高SLI的新词命名学习,在SLI的语言康复中可以作为简单而有效的训练方法。2.像词性及音节长度对特定型语言障碍儿童语音短时记忆的影响通过3(儿童类型:SLI组、生理年龄匹配组、语言能力匹配组)×2(像词性:像词性高、低)×3(音节长度:二音节、三音节、四音节)三因素混合实验设计考察像词性及音节长度对三组儿童语音短时记忆的影响,每组各15人。结果发现:儿童类型主效应极其显著(p=0.000<0.01),像词性主效应不显著(p=0.450>0.05),音节长度主效应不显著(p=0.098>0.05),儿童类型×像词性交互效应边缘显著(p=0.052=0.05),其他交互效应均不显著。结果显示,SLI对于不同像词性程度与音节长度的非词,复述能力均显著低于普通儿童,存在语音短时记忆缺陷。3.特定型语言障碍儿童新词命名学习、语音短时记忆与语言能力的关系本研究对新词命名学习、语音短时记忆与语言能力(PPVT-R)的相关分析发现,三者呈显著的正相关(r=0.458-0.767,p<0.01)。本研究对新词命名学习、语音短时记忆与语言能力(PPVT-R)的回归分析,发现新词命名学习、语音短时记忆对语言能力有着显著的贡献,贡献率高达0.615。