我国对于中学生阅读能力的评价多年来过多的局限于传统的、注重学习结果的静态评价,忽视了对学习过程的评价,这在一定程度上阻碍了学生学习潜能的发展,也无法满足中学生的学习需求,导致他们的英语阅读能力较差。因此,本文尝试使用动态评价,旨在把动态评价应用到初中英语阅读课堂中,探索动态评价对初中学生英语阅读能力的影响,探讨适用于英语阅读的动态评估教学模式,以此作为对静态评估教学模式的一种补充。本实验是在借鉴以往动态评价研究的基础上所做的有关初中生英语阅读能力的实证研究。本研究主要回答一下两个问题:(1)与静态评估相比较动态评估是否能更好的提高初中生的英语阅读能力?(2)动态评估有助于改变学生对阅读的态度吗?本实验选取了秦安县初三两个班共90名学生为对象,两个班均为平行班,分实验班和控制班进行研究。笔者在文献研究的基础上整合国外动态评价模式的优点,结合初中生的特点,采用“前测—调节—后测”的干预式动态评价研究范式,进行了为期8周的研究。实验过程包括三个阶段,第一阶段为准备阶段,在两个班都进行了前测,在实验班进行了前问卷调查以及访谈。目的是了解实验前两个班学生的英语阅读水平,以及实验班学生的英语阅读兴趣和阅读策略的使用情况。第二个阶段为正式实验阶段,为期八周。在实验班应用动态评估模式的阅读教学,主要分为三个步骤,首先是进行静态的阅读测试;其次,在练习的过程中进行介入式的调节,教师给学生给出由模糊到精确的提示帮助学生掌握阅读策略,提高阅读能力,最后,在调节之后进行测试。每完成一次评估,笔者都会要求学生写日志来记录阅读能力的变化情况。控制班进行常规的传统阅读教学(语法翻译法)。实验后,为了对比实验效果,在两个班进行了后测,在实验班进行了后问卷调查和访谈。所有测试数据通过SPSS 22.0进行分析。通过数据分析,结论如下:动态评价有助于提高初中生的英语阅读能力,通过本次教学实验,学生的英语阅读能力得到了提高,其中推断和猜词能力提高最明显,同时还发现,干预式动态评价方式中有针对性的、面对面的、互动式的中介训练环节促进了被试者的英语阅读能力在其最近发展区内发展与提高。与传统的静态测试相比,干预式动态评价更适合于初中英语阅读学困生的英语阅读能力进行评估。