英语是高校的必修科目,但是不同学生的英语基础不同,学习和掌握英语的能力也有差异。特别是在高校中,艺术类的大学生英语专业基础相对弱于其他专业的学生,学生的学习兴趣和学习成效也受到个人英语基础的影响。目前,西北民族大学为了实现对艺术生的差异化教学,特地研发了“舞台式教学”模式,采用专门的英语课本进行教学,从而提高整个艺术类大学生群体的英语学习成效。目前还没有学者专门对“对分课堂”这种教学模式和大学英语“舞台式教学模式”相结合的应用研究,为了弥补这方面的研究不足,丰富当前对艺术类大学生的英语教学模式,进一步提高学生的学习主动性和参与率,从而提高学生的英语成绩,本文运用实验法、问卷调查法、访谈法,将西北民族大学2018级舞蹈学班作为实验班,2018年舞蹈表演班为对照班,两个班级分别采用“对分课堂”教学模式和传统英语教学模式,针对实验结果分析“对分课堂”在大学英语舞台式教学中应用的基本情况,希望通过研究结果对当前的大学英语舞台教学模式提供有效的借鉴。本文的研究分为六个部分,第一部分为绪论,包括本文的研究背景、研究意义和问题的提出;第二部分为文献综述,归纳整理了目前有关“对分课堂”和“舞台式教学”的国内外研究现状,并且进行研究述评;第三部分“对分课堂”在大学英语舞台教学模式中的应用研究,首先对本文的相关概念进行界定,然后阐述对分课堂教学模式的构建在大学英语教学中的教学目标,然后就“对分课堂”教学模式在大学英语舞台教学模式中的构建进行详细阐述;第四部分为实验设计与分析,从实验目的、实验假设、实验过程进行探索;第五部分为实验结果,从实验前后英语成绩分数对比、实验前后学生出勤率对比、学生对课堂的评价进行本文的研究结果分析;第六部分为研究结论,包括本文的结论、存在的问题与解决方案的探讨以及研究不足与展望三个部分的内容。本文的研究结果如下:1.实验班的2018级舞蹈学班的大学英语期末成绩经过一学期的实证研究后,该班级的大学英语期末平均分显著提高,不及格人数减少,说明“对分课堂”模式在大学英语教学中可以起到有效地提高学生的英语成绩的效果。2.实验班的2018级舞蹈学班的学生经过“对分课堂”模式在大学英语教学中实验一学期后,该班学生在大学英语课堂出勤率显著提高,学生的学习积极性也有了明显提高。3.实验班的2018级舞蹈学班的学生经过“对分课堂”模式在大学英语教学中一学期实验后,该班级学生对大学英语课堂的主观评价有了明显改变。本研究中,舞台式教学受课堂时间限制影响教学效率,教学拓展性不强,口语练习不足,学生发音不标准等问题,因此本文从完善教师引导,积极利用课余时间、教师积极努力探索教学资料,提高教学资源的融会贯通、教师转变身份,做好充足的课前准备方面提出对策建议。