学界有一种说法:汉语以汉字为记录工具,而被西方人认为是“真正的外语”,令人望而却步。随着对外汉语教学如火如荼地发展,对外汉字教学的短板日益显现,菲律宾华校的汉字教学也不例外,汉字也被认为是汉语学习的难点。因此,本论题研究意欲找到有针对性的教学方法,使学生的汉字学习效率提高。本论题研究者通过交代选题的缘由和研究方法,全面分析菲律宾华校学生的汉字学习情况,总结出学生汉字学习偏误的规律,并制定相应的教学设计,最后通过实践检验教学设计产生的效果,并给出有益的建议。绪论部分,交代论文写作的由来和研究此问题的基础理论。通过梳理前人在这方面的研究成果,找出论题研究的切入点,然后交代研究该论题的理论基础和研究方法。第一章,全面介绍了以马尼剌爱国中学为例的菲律宾华校的汉字教学和学习情况。本章介绍了菲律宾华校汉字教育历史和马尼剌爱国中学汉字教学现状,以及全面分析了社会语言文化环境、学生特点、电子设备打字等对汉字学习的影响。第二章,总结出教学对象学习汉字的偏误规律。本章首先对汉字学习者进行了科学的划分,分为A类和B类,A类又细分为A1、A2、A3,B类又细分为B1、B2。然后又分析了不同类别的偏误类型和规律。第三章,有针对性地提出教学方法设计和检验教学方法设计的有效性。本章首先根据汉字学习者的特点提出有针对性的设计原则和方案,然后通过实践中的跟踪检测来检验教学设计的有效性,最后提出一些其他方面的建议。此外,给出其他教学方法的建议有:系联法、毛笔法都是良好的教学方法;字音的教学方法方面,利用学生已有的闽南话或广东话方言基础根据对应关系学习普通话字音;利用家长、华裔同学的力量学习汉字;培养学生的自学能力,如查字典,研究中文招牌;通过汉字游戏提高学生的兴趣和参与度;利用信息技术来辅助教学;“以简为主,兼顾繁体”是适应菲律宾华校情况的。