在第三届中欧基础教育课程发展论坛上，来自国际文凭组织的Kate Lin博士将拥有探究、思考和沟通的能力，有丰富的知识基础，坚持、开放以及有爱心、勇敢、积极进行反思以及寻求平衡作为21世纪学习者的形象。教育部与上海市教委合作组织又将学生的学习成绩水平、学生的学习动力因素、学生的德行发展、学生身心健康发展的水平以及学生的进步水品这几个方面作为衡量学生是否健康成长的学业绿色指标。2001年我国教育领域也进行了大刀阔斧的改革，目的是为了培养学生的创新精神以及实践能力，促进每个学生身心各方面健康发展。纵观种种，我们可以得出一个结论在“以学生为本”的教育理念下的教育变革已经到了不得不改的地步。以学生为本的教育要求的是促进学生的学业进步、品德发展、身心健康、能力的掌握，特别是创新能力以及实践能力的培养，即学生的综合发展。但是在我们的教学中，仍然存在着以牺牲学生身心健康来换取学业进步的现象。怎样将教师的教学水平变为学生良好的发展就是我们必须面临的一个问题。学生参与教学是“以人为本”教育理念的必然要求，学生参与教学有利于发挥学生的个人能动性；学生参与教学，学生成为了自我发展的参与者，学生参与教学对班级里的人际关系起到润滑作用，同时还有利于教学水平的提升。然而现存的教学中却缺少了学生的参与，教师“一家之说”的现象普遍存在，于是本文立足于学生参与的角度来探讨有效教中学生参与面临哪些问题以及探讨致使这些问题产生的原因，以期对教学中学生对教学的参与提供可操作性的建议。在本篇论文中，我将从以下五个方面来展开我的论文：第一章从研究的目的、意义、方法、文献综述几个方面进行了论述，这是论文开始的前提准备。第二章介绍了相关的概念以及寻求了心理学、社会学、教育学、哲学四个方面的理论支持。第三章论述了有效教学与学生参与的关系，以此来说明学生参与是教学效率提高过程中重要的一环。第四章从现行的教学实际出发描述了有效教学中存在的问题，即教学实际过程中学生参与的现状与不足，同时论述了影响学生参与的因素。第五章从策略的角度论述了促进学生参与教学，提高教学有效性的几个建设性意见，希望能够对教学的顺利进行以及学生的全面发展有所帮助。