新一轮课程改革对地理教师教学行为提出了更高的要求,由教师自身素质外化的教学行为,已成为影响课程改革的关键因素。同时,区域地理是中学地理教学的重要内容,在地理学习中处于核心地位。因此,中学区域地理教师教学行为的研究,对于优化地理教师行为结构,提高地理教师教学质量,促进地理教师专业发展和保障新课程改革的实施皆具有重要意义。本研究通过课堂观察、案例分析等研究手段,对国家级初中地理优质课视频进行综合分析,以施良方教授对教师教学行为的分类和高菲对区域地理的分类为基础,分别从区域地理位置、区域特征、区域差异与联系、区域可持续发展四个方面来分析区域地理教师教学行为。通过对优质课视频的分析发现,同一主题内容教师教学行为存在共性,不同主题内容教师教学行为存在差异。本文在结构上分为六部分:第一部分是绪论,从区域地理的课程地位、新课程改革对教师教学行为的要求等角度,阐述研究背景,明确研究意义、研究思路和方法。第二部分是文献综述,明确教师教学行为以及区域地理的概念,并对教师教学行为进行详细分类。通过对地理教师教学行为研究现状的分析,发现关于教师教学行为的研究多集中在行为变革、行为问题、行为有效性等方面,洞悉地理教师教学行为研究所关注的问题,发现教学行为研究的不足之处。第三部分是基于国家级初中地理优质课教师教学行为分析,对2014年—2016年国家级初中地理优质课视频进行分类处理,通过对视频的观察分析,从区域地理四个方面来分析教师教学行为存在的共性和差异。第四部分是区域地理教师教学行为原因研究,不同区域地理内容教师教学行为存在差异,由于知识本身属性、课程标准和学生情况不同,教师对不同类型的区域地理教学内容,就会采取不同的教学行为。第五部分是区域地理教学案例设计,基于对区域地理教师教学行为共性的分析,设计出关于人教版初中地理的教学案例,以期为中学地理教师改善教学行为提供借鉴和参考。第六部分是结论与不足,通过对中学区域地理教师教学行为共性和原因等内容的归纳总结,提炼出文章的基本结论,并指出了本文研究的不足之处。在本文中,主要有以下创新点:第一,通过搜索文献发现,中学区域地理与教师教学行为两者结合的研究相对较少,选题较新颖;第二,通过对国家级初中优质课视频的观察分析,梳理出教师对同一地理教学内容行为的共性和不同地理教学内容行为的差异;第三,本研究结合知识属性、课程标准、学生学情和教育理论等探究教师教学行为存在共性的原因。