在汉语本体知识研究过程中,能愿动词是一种很特殊的词类,同时也是研究相对薄弱的一类。因此在对外汉语中,能愿动词是留学生学习过程必须面对的重难点之一。泰国一直处于“汉文化”的辐射圈当中,是学习汉语最热门的国家之一。泰南地区由于历史、地理、宗教的特殊性,会有不同民族的学生学习汉语。但由于汉泰语自身独特性,学生在学习使用能愿动词的时候会经常出现各种偏误现象。本文主要涉及《国际汉语教学通用课程大纲》中一至三级的能愿动词:“能、会、要、可以（表允许）、可能、能（表条件允许）、会（表推测）、可以（表功能）应该、愿意、敢”等,以勿洞孔院初级青少年班45名学生为主要对象,其中包括:泰族学生、华人后裔、马来西亚后裔以及穆斯林学生,采用问卷调查法和观察法对泰国南部地区学生习得能愿动词产生偏误的类型及原因进行考察分析;按照偏误分析、对比分析的原则对收集的语料进行研究后认为偏误的类型主要有能愿动词位置不当、混用、误加遗漏和否定形式错误,从汉语、学生、教师、教材四个方面指出偏误产生的原因:汉语自身复杂性;教师教学方法的影响;学生自身原因以及教材设置不规范等。最后结合克拉申“i+1”模式,本文认为可以从教学建议、因材施教和改进教材等几个方面来提供教与学的策略,以促进泰国地区汉语教学的推进。文章中还针对不同民族的学生提出具体的教学意见,期望能够为对外汉语教学中能愿动词的教学和把汉语作为第二语言的学习者能愿动词的学习提供一些有价值的参考。作为汉语国际教育专业的学生,希望能够充分利用汉办提供的在泰实习机会,在理论和实践结合下提高自身的教学质量,促进汉语作为第二语言的发展,更好的在泰国传播中国文化。