在对留学生进行汉语教学的各类课堂,主要包括汉语的综合课、口语课、听力课以及写作课等主要课型。由于本人在西安石油大学国际教育学院的中级班从事汉语听力教学,因此,我想初探下如何在中级汉语的听力课教学中进行课堂互动,以获取更好的教学效果。本人通过调查发现,在综合、听力、口语、写作这四门基本课型中,听力课的出勤率往往是最低的。造成听力课上好课难的真正的原因是什么呢?如何改变传统的课堂教学模式,即简单的“放录音—做练习—对答案”?如何让学生听语料前就处于一种轻松的状态?我们要积极探索一些有用的方法,这些都是不容忽视的。长期以来,不论是哪一门课程的教学,课堂互动理论都可以说是为了上好一堂生动有趣的课而创造了良好的条件,尤其对于枯燥难上的听力课而言。很多情况下,我们都会在口语课、精读课上注重课堂互动,而忽视了在听力课,也需要作为课堂主体的师生之间、学生之间的互动。有效的课堂互动,不仅调动了学生的学习兴趣和积极主动性,也有利于发挥教师的组织、引导作用,同时也加强了师生之间、学生之间的感情,因而提高学生的听力水平。本文以课堂互动理论和图式理论作为理论支撑,通过西安石油大学国际教育学院的中级A、B班的实际听力课堂教学,以及对《发展汉语(中级)》这套教材详细地剖析,旨在研究如何在中级汉语听力课堂中提高课堂互动,以更好的促进听力课堂的教学。全文分五章：第一章是绪论,主要介绍了本文的选题背景和意义,对课堂互动理论和图式理论分别进行了梳理、分析和总结,以及与对外汉语听力教学的关系。第二章是对中级汉语听力课课堂互动现状的调查分析,以及从教师、学生和教材三方面因素来分析中级汉语听力课课堂互动不足的原因。第三章分别从中级汉语听力课中师生之间、学生之间的互动性研究出发,以四种主要课堂互动活动形式为主,对中级汉语听力课的课堂互动进行了探究。第四章是中级汉语听力课堂听前、听中、听后三大环节的互动活动的设计。第五章总结了本文的研究收获以及待完善的地方。