一元的智商评估已不能满足时代的需求,促进学生全面发展的多元化评估改革是当今社会的需求和时代的必然。两千多年前,孔子就提出了“因材施教”;一百二十年前,杜威提出了“儿童中心说”;三十三年前,加德纳提出“多元智能理论”。三十多年来,国内外与“多元智能”相关的理论研究书籍浩如烟海,但在实践应用层面的研究却十分匮乏。如何以儿童为中心,以多元智能理论为基础,设计一套切实可行的多元智能评估方法,帮助教师了解学生的智能优势和弱势,从而为教师提供因材施教的依据和参考是教育界一直以来的研究焦点和热点。鉴于此,本研究的主要目的是探索如何在小学进行多元智能真实性评估方法的应用实践,包括对评估方案的设计、评估方案的实施和评估结果反馈形式的探索。本文结合了文献研究和实践研究两种研究方式,后者以深圳市B学校为个案。首先,笔者通过阅读相关文献并对已有的国内外研究成果进行筛选和整合,初步确定了评估活动方案和活动内容,方案包括小组综合测评活动和个人独立测评活动两个部分,后者的内容框架包括涵盖八元智能和三阶难度系数的24个活动项目;然后,基于前期的方案确定和实地试测对初稿进行问题归纳和相应调适,确定最终的活动方案;最后,通过点、面结合的方式进行个体独立分析和班级整体分析,并分别提出相应的培养建议。通过前期对活动内容的试测与调适,以及在深圳市B学校三个实验班的顺利实施和后期跟踪,笔者得出:⑴本文设计的多元智能真实性评估方案切实可行,值得进一步完善和推广。其中,方案设计依据生活化、差异化和标准化三项基本原则,设计过程包括筛选活动内容、确定评估量规和制作操作手册三个步骤,评估结果的反馈包括班级整体分布和学生个体雷达图及其培养建议;⑵多元智能真实性评估为学校带来三方面的积极影响:全面且客观的学生认知、更加多样化的教学方式及和更具针对性的社团选择。此外,笔者结合评估结果分别为教师、学校和研究者提出相应的策略建议并对本研究的活动设计、结果解读和时间控制三方面存在的不足进行了总结和反思。