父母教养方式是指在日常教育、养育子女的活动中，父母对待子女所表现出的一种较为稳定行为倾向和态度。它包括了父母对待子女的态度，以及其对待子女的教育观念。拖延是个体面对任务时，主动选择推延实施任务的一种应对方式，体现为具体的行为倾向和稳定的特质。拖延行为会引起焦虑等消极情绪。焦虑是一种消极的情绪体验，具有强烈性和弥散性的特点，并在生理和行为方面的有所改变。焦虑是一种主要的负性情绪会导致大学生心理问题，要积极关注和正确引导，避免神经系统疾病或者其他身体和心理疾病。近年来，大学生心理健康水平受到社会的广泛关注，而焦虑是引起负性情绪的主要因素，特别对其成因的研究，因此，本研究深入探讨了父母教养方式、拖延和焦虑的关系。在前人理论研究和实践研究的基础之上，本研究通过对232名大学生进行父母养育方式评价量表、Aitken拖延问卷和状态——特质焦虑量表共三种量表施测，对大学生拖延与焦虑的现状进行了研究，并继续探讨了父母教养方式、拖延与焦虑三者之间的关系。结果显示：（1）大学生拖延在性别、专业、生源地、年级、是否为独生子女人口学变量上差异不显著。（2）大学生状态焦虑和特质焦虑在性别、生源地、年级人口学变量上差异不显著；状态焦虑和特质焦虑在专业人口学变量上差异显著；状态焦虑在是否独生子女人口学变量上差异显著。（3）大学生拖延行为与父过分干涉、父拒绝否认、母拒绝否认、母惩罚严厉正相关显著；大学生拖延行为与父情感温暖理解负相关显著。（4）大学生拖延行为与状态焦虑、特质焦虑正相关显著。（5）大学生状态焦虑与父情感温暖理解、母情感温暖理解负相关显著；大学生特质焦虑与父情感温暖理解、父惩罚严厉、父过分干涉、母情感温暖理解负相关显著，与母拒绝否认、母惩罚严厉正相关显著。（6）大学生父母教养方式对于焦虑有显著的预测作用。（7）大学生拖延行为对于焦虑有显著的正向预测作用。