近年来,我国义务教育改革提倡培养学生的自主学习能力和城乡均衡发展。英语学科作为义务教育阶段的三大主科之一,研究英语学科学生自主学习能力城乡差异问题势在必行。目前国内外学者对义务教育阶段城乡英语学生自主学习问题的研究较少,而对城乡初中英语自主学习能力差异性的研究具有非常重要的作用。基于此,本文主要研究问题有:（1）江苏淮安城乡初中生在英语自主学习能力方面是否存在差异?差异体现在什么方面?（2）如果存在差异,江苏淮安初中学生英语自主学习能力城乡差异产生的原因是什么?（3）如何缩小江苏淮安城乡初中生英语自主学习能力的差异?本次研究采用调查问卷、访谈法对江苏淮安的4所初中学校（城乡各2所）学生的英语自主学习能力的差异性进行调查。首先,从4所学校随机抽取400名学生进行英语自主学习能力的问卷调查,并随机抽取48名学生和12名教师进行访谈。其次,通过问卷调查和访谈结果分析江苏淮安市城乡初中学生是否存在城乡差异,分析差异表现在哪些方面及差异产生的原因。最后,提出缩小江苏淮安市城乡初中学生英语自主学习能力差异的对策。本文得到的主要结论为:（1）江苏淮安市初中学生英语自主学习能力总体和各个分维度都存在城乡差异。在英语学习动机方面,城市学生的学习内在动机明显高于乡镇学生;在英语学习目标与计划的制定方面,城市学生在学习目标的制定方面明显优于乡镇学生,学习计划的制定方面城乡学生普遍不好;在英语学习策略的选择与使用方面,城市学生在认知策略、资源策略方面明显优于乡镇学生,在交际策略方面城乡学生普遍不好;在英语学习过程的调控方面,城市学生明显优于乡镇学生;在英语学习结果反思与评价方面,城市学生明显优于乡镇学生。（2）从学生、教师、学校与家庭四个维度分别分析了江苏淮安市初中学生英语自主学习能力各个维度城乡差异产生的原因。（3）提出了缩小江苏淮安初中学生英语自主学习能力差异的对策:一是激发乡镇初中学生英语学习内在动机;二是帮助乡镇学生树立正确的学习目标,帮助城乡学生制定英语学习计划;三是加强乡镇学生认知、调控、资源策略训练,注重城乡学生交际策略训练;四是培养乡镇学生对学习过程的调控能力;五是提高乡镇学生英语学习结果反思与评价水平。