随着我国教育体制的不断完善,教育观念的日益更新,我国的教育有了长足的进步,然而长期以来评价方式的单一化所带来的负面效应并没有得到有效的改观,“一考定终身”的观念依然根深蒂固,反映在语文教学中,以成绩来评定学生的语文素养,以统一的答案来代替对文本的多元化解读,所有这些都使母语的生机与活力日渐消失,学生的能力没有得到真正的提高。加德纳的多元智力理论的出现为人才的评价方式提供了新颖的、多元化的评价渠道,但同时我们也困惑,多元智力理论可以应用在语文教学中吗?语文大纲中明确规定要培养和提高学生的听、说、读、写的能力,诚然,把这作为语文教学的终极目标并不为过,但这几种能力在实际语文教学中并不能真正地集中统一在一个学生身上。按照加德纳的说法,每个人至少有七种智力,每种智力在个体身上都有着不同的体现,由此,我想到将语文教学和加德纳的多元智力理论结合起来,重新确定语文教学的评价标准,并在实际教学中充分挖掘学生个体智力的发展。论文在对加德纳多元智能理论进行阐释研究的基础上,结合语文课堂教学,对其实现的意义、方法进行了深入分析和探讨。论文主要从以下几个方面加以阐述:首先,论文第一、二章分别对加德纳的多元智力理论的背景、内涵及在我国开展的现状作了阐释和分析。第一章分析了加德纳的多元智力理论提出的背景、内涵;第二章分析了多元智力理论对我国教育教学改革的启示。其次,第三、四章分析了“为什么”和“怎么做”的问题。第三章论证了在语文教学中应用多元智力理论的意义;第四章则从策略、实践探索等方面阐述了如何在语文课堂教学中应用多元智力理论。再次,第五章分析了语文课堂教学中应用多元智力理论的评价性问题。革新传统的语文评价标准,健全科学的有利于学生发展的评价标准。最后,第六章指出了在语文课堂教学中应用多元智力理论的若干注意的地方。总之,转变传统的教学观念,改变传统的评价体系和标准将更有利于培养学生健全的人格,充分挖掘学生身上的潜力,从而让每个学生都能健康全面地发展。