随着高职教育的蓬勃发展,对教学质量提出了更高的要求。影响教学质量的因素有很多,但是课堂教学无疑成为教学质量保障的最大的载体。纵观现实中的高职课堂教学状况,广大的教师还是采用传统的课堂教学行为、教学模式单一、教学方法陈旧、满堂灌、学生单向接受、不关注学生的差异性、学生的学习能力差等诸多问题都可成为影响教学质量的最大障碍。以致现实中很多教师的很多教学行为是低效、甚至无效的。本研究通过对某高职院校英语课堂教学现状的深入调查,通过理论分析和案例分析等方法找出影响高职英语课堂教学有效性的因素,分析原因、寻求有效的对策并进行实践,以期对提高高职英语的课堂有效性提出有价值的建议。本研究从分析高职院校英语课堂教学的现状和影响因素入手,通过课堂观察、问卷调查和访谈等研究手段,分析了影响高职英语课堂教学有效性的因素,并对高职英语课堂教学有效策略进行了理论分析和研究。本文重点探讨的是英语课堂组织策略、课堂提问策略以及课堂组织形式实践模式等问题。文中详细了地介绍了各种策略的涵义、特征、方法、类型和遵循的原则等。其中,有选择性地对“分层教学”、“现场教学”和“反思性教学”这三种策略在现实教学中进行了实践,对英语教学质量的提高、对英语教师的教学水平的提升、对学生英语能力的培养上取得了一定的效果。本研究的主要意义和贡献在于,不仅论证了有效策略在高职英课堂教学中的实践价值及其可行性,而且通过分层教学、现场教学、反思性教学等实践途径大大地改观了高职英语课堂教学模式单一、教学方法传统、课堂组织形式缺乏变化性等现状。研究表明,通过研究学习课堂教学组织的策略、提问策略以及组织形式策略等对教师改进现有的传统落后的教学观念和手段起着有效的引领作用,对提高高职英语的课堂教学质量起到了较大地推进作用,并为今后的学者和教师们对高职教学有效性方面的研究起到了抛砖引玉的作用。