一直以来，义务教育阶段的教育教学中存在着很多问题，数学教学也不例外。例如，许多教师只见教学而忽视学生，在进行教学时出现“照本宣读”，忽视学生身心发展及主体地位。还有许多教师在教学时，只见知识而忽视蕴含在数学知识体系中的数学思想方法。而教育部公布了新的《课标（2011年版）》把原来双基目标改成四基目标，把数学思想方面的教学列为具体目标之一。因而，数学思想方法教学已越来越引起人们的关注。对数学思想方法的研究，已在理论上逐渐成熟，他们大多从宏观方面进行研究。而在实践层面也以中学、大学数学思想方法的探究为主，较少从小学方面进行研究。本研究以人教版小学分数思想方法教学为研究对象，首先，从宏观层面利用文本分析法对《课标（2011年版）》小学分数教学的教学目标、教学手段、教学评价做出理论分析，总结出数学思想方法在分数教学中的要求。其次，从中观层面对小学分数进行教材分析，梳理出分数内容在小学各个年级分布情况，并分析其特点，进而总结出数学思想方法在小学分数教材内容中如何呈现及呈现的特点。再次，从微观层面利用录像分析法和观察法，对《分数的意义》和《小数的意义》两节不同授课风格的课例进行分析并结合对一线教师的调查总结出小学数学思想方法教学的现状及存在的问题:（一）在小学数学新课程实施过程中，教师对数学思想方法的了解很少，一些教师就算知道一些数学思想方法，但对数学思想方法的内涵、原则及如何应用也很难把握；（二）在课堂上对数学思想方法指导的不足，有些教师在进行教学时，很少能抓住关键点进行数学思想方法的指导；（三）很多一线教师对数学思想方法的学习与知识性的学习两种关系处理不当，他们认为考试考的是数学知识，不考数学思想方法。因而，在教学过程中忽视数学思想方法对数学知识的指导作用。本文在总结出教育问题的基础上又结合原因，对教育行政部门、学校及教师提出了相应的教学建议。