教育部在关于《基础教育课程改革纲要(试行)》一文中明确规定“实行国家、地方和学校”三级课程管理。学校在执行国家课程与地方课程的同时,应该适应当地社会经济发展的具体情况,结合学生的兴趣和需求,开发和选用适合本校的音乐课程。教育者对课程资源的定义不应该仅仅是教材或者其他相关教学辅导材料,凡是有利于课程目标达成的各种要素都可以称作为课程资源,教育者应该理性而大胆地进行课程资源的整合与利用,将课程资源开发与利用视为培养创新型特殊人才的重要手段和途径,不断彰显课程功能,切实发挥课程资源在人才培养中的重要作用。本土音乐文化资源的开发与利用有利于增强学生的地方文化认同感,满足学生情感归属的需求。丰富音乐教育内容,提高学生的学习效率。地方音乐文化资源的多元性和开放性能够让师生的生活和经验作为重要的课程内容进入教学过程,使教学活动更能贴近学生的生活实际,引起学生对实际问题的反思,激发其解决实际问题的欲望。从教育理念方面来说,地方学校、教师及教育部门,应该对本土特色的音乐文化有足够的重视,加强开发音乐课程资源和利用本土音乐文化的理论与实践水平。从教育教学实践方面来说,地方学校首先要完善教学机制,定期对教师进行教学培训,促进教师教学能力的不断提高,建立健全本校的音乐课程开发团队,对本土的音乐文化资源进行系统的整理和归纳,充分探究其融入教学实践的可能性,并将课程开发成果运用于教学实践。