任务型教学法作为一种创新的教学方法,力求在英语教学中将任务型教学法取代传统教学法。任务型语言教学以任务为中心,直接通过课堂教学使学生用英语完成各种目标任务,将课堂教学目标真实化、任务化,从而培养学生运用英语的能力。由于任务后阶段作为教学创新用于指导旅游英语教学,并注重词汇的认知和运用,所以任务后阶段在任务型教学法中具有重要位置,是教学方法的一种开拓和创新。词汇是语言交流的最基本要素,学习掌握词汇是旅游英语的关键因素之一。但现如今,却成为大多数学生在旅游英语词汇学习中遇到的最大难题之一。通常,教师在课堂上采用简单传统教学法教授词汇,学生课上只是简单重复读写,机械记忆,费时费力,效果不佳。因此,积极探索总结有效的旅游英语词汇教学法是减轻学生负担,提高旅游英语教学质量的重要因素。任务后阶段给旅游英语词汇教学带来了梦想。本文作者从不同角度对旅游英语词汇教学进行大量研究,但由于近年来较少有人涉足任务后阶段指导旅游英语词汇教学,所以作者对这项研究产生了兴趣。本文根据以前的研究和语言学理论为指导,努力探索在任务后阶段的旅游英语词汇教学。作者在任务后阶段设计了一系列任务,要求学生尽力完成这些任务,从而达到学习旅游英语词汇的积极目的。为证明任务后阶段在旅游英语词汇教学中的积极作用,作者选择了大学一年级两个英语班的学生进行实验,随机划分为一个实验组,采用任务型教学法；另一个为控制组,采用传统教学法。所有统计数据经过数据分析软件SPSS17.0分析而成。本研究方法采用定量分析方法,对学生进行问卷和测试,测试包括前测和后测。作者通过分析和研究测试的统计数据和问卷调查,来证明实验的有效性。问卷调查也显示,大部分英语学习者更倾向任务后阶段来指导旅游英语词汇教学,认为任务后阶段对旅游英语词汇教学的促进作用。实验结果表明实验班的词汇认知和词汇运用水平胜过控制班。因此,任务后阶段对旅游英语词汇教学产生了积极作用。由此可见,任务后阶段在旅游英语词汇教学中的效果毋庸质疑,能有效增加学生旅游英语词汇量。作者希望在实验过程中采用的多种任务类型可以为英语教师的教学和研究提供有益参考。