课堂教学评价自课堂教学产生之日起就如影随形地存在着,有效地开展课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要手段。然而,当前我国中学课堂教学评价问题颇多,严重制约着课堂教学改革的进程。随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学评价的改革与创新显得越来越重要。作为立足现在、面向未来,立足现实、追求发展的教学评价研究正是在这种背景下应运而生的。从某种意义上说,我国的教育改革能在多大程度上取得成功,关键取决于我们能在多大程度上将评价引向合理的轨道,引向促进我们的教育宗旨得以实现的境域。在这个过程中,批判地借鉴国外的某些评价理论和方法,无疑是一条可行的途径。本文首先对我国中学课堂教学评价的时代背景、基本理念、国外课堂教学评价理论的发展趋势以及我国中学课堂教学评价的现状进行分析,在此基础上,对教学评价模式进行研究。本文认为,为了克服现行我国中学课堂教学评价存在的诸多问题,必须要弱化评价的甄别和选拔功能,突出评价的功能,强调评价的过程性和形成性,即在课堂教学评价中引入发展性评价,以此为出发点,尝试对中学德育学科课堂教学评价进行基本理念、模式以及方法体系的研究。