化学竞赛不同于高考的是,它具有中间性、艺术性、前沿性的独特魅力。竞赛试题考查了学生的综合能力,具有一定的规律与特点。但是当前对试题体现的能力考查仍然停留在“能力立意”相对模糊的表述上,本文将SOLO分类理论作为分析化学竞赛试题的研究理论,期望能够从研究中找到竞赛试题对学生的思维能力水平和化学学科能力水平考查的特点,在化学竞赛和化学学科能力培养之间找到一个良好的平衡点,有助于资优生的全面发展。本文在梳理了国内外关于SOLO分类理论和化学学科能力的研究综述,结合化学学科的特点,根据解答所用到的思维能力的高低,制定出符合化学竞赛的SOLO试题划分标准,将试题划分为四个SOLO层次,分别是:单一结构水平(U)、多点结构水平(M)、关联结构水平(R)和抽象扩展结构水平(E)。利用上述标准,本文对1998-2017近二十年化学竞赛初赛试题采用文本分析法进行SOLO层次划分,分别确认各思维层次水平在竞赛试题各模块中所占的比例。最终得到研究结论:(1)依据SOLO分类理论研究高中化学竞赛试题能力是可行的;(2)试题具有明显的SOLO梯度与等级,能力层次划分比较清晰明显;(3)试题考查立意由知识考查向能力培养转变。根据以上结论,针对参赛学生、培训教师、试题命制者提出了建议:参赛学生应重视创新能力的养成;培训教师应帮助学生夯实基础知识,提高能力;试题命制者可以借助SOLO分类理论调控试题对思维能力的要求,合理分配试题的SOLO层次。