语言是人类交往的工具。语言教学的最终目的是培养学生交流信息、表达思想的能力。听和读是日常交际中接受语言信息的两种途径，在中国，大多数英语学习者普遍认为听力理解是一大难题，师生在听力教学上花费了大量时间和精力，但教学效果却不尽如人意。传统的听力教学法已难以有效提高学习者的听力理解能力，听力教学法改革势在必行。作为一名语言教师，应该进一步改进自己的听力教学，以便从根本上提高学生的英语水平。在听力教学中输入什么和怎样输入是两个至关重要的问题。 本文除了引言和结束语外，共有五章。其中引言说明了作者选题的原因，结束语对本文进行了总结，并提出本文存在的局限和不足，还有待进一步研究。 其余章节以克拉申的输入假说为主要理论基础，在对山东警察学院184名非英语专业大学生的英语学习尤其是听力学习进行了问卷调查和分析后，提出了一种新的综合输入方式：扩大听力词汇量，增加可理解的真实语料，讲解必要的句法知识和文化背景知识，减少焦虑。为了证明这种输入方式在实际教学中的可行性，作者对山东警察学院2004级两个教学班进行了为期一个学期的教学实验，对两个班分别采用了不同的听力教学方法。实验结果显示，实验班的期末总成绩高于控制班。为了进一步验证教学效果，所有成绩都被输入电脑，并利用社会科学统计软件包(SPSS 9.0)进行分析。分析结果证明，实验班和控制班期末成绩有显著性差异。因而可以得出结论，这种输入方式符合中国非英语专业大学生的实际情况，是可行的。从而，教学实验中所采用的综合教学法也是可取的，是一种值得考虑和进一步探索的方法。 在实验研究的基础上，作者提出了一些可能有益于大学非英语专业听力教学的建议，尤其对输入什么和怎样输入进行了探讨。