本文从留学生的习得偏误出发,在调查大量语料的基础上,分别从表处所的“在+X(处所词)”和表时间的“在+X(时间词)”两个角度对介词短语“在+X”的句法分布、介词“在”的隐现进行了详细的考察。本文的主体分三部分:一、介词短语“在+X”的句法分布及其制约因素本文从句首和句末、句中和句末两两换位的角度考察了“在+X(处所词)”的句法位置及其制约因素。认为影响“在+X(处所词)”在句首句中分布的因素有谓语动词的结构特点、介词短语与句中主谓宾成分的语义联系、语篇衔接要求及认知上“整体先于部分”的原则等。影响在句中和句末位置的因素有:介词短语本身表示的意义、动词的音节数和认知上突显的重点。对于介词短语“在+X(时间词)”的分布,本文认为主要倾向位于句中,其次句首,句末最为少见。介词短语位于句首、句末时的影响因素包括时间词结构的复杂程度、时间词在上下文中所起的作用以及时间词所设定的时间管辖范围。“在+X(时间词)”用在句末时,主要限于口语中的易位句和一些特定的动词后。二、介词短语“在+X”中“在”的隐现及其制约因素我们考察发现,无论介词短语是表示处所还是时间,“在”的隐现都受句法、语义和语篇三个层面因素的影响。句法上,都与介词短语的句法位置、介词宾语的复杂程度以及介词短语前是否有副词修饰等有关。语义上,都和介词短语的处所、时间的定位功能和介词的论元标识功能有关。语用上,都受使用的语境的影响,表现在句中几个介词短语的共现、介词的对比功能上。我们还发现,介词短语“在+X”在表示处所和表示时间时,在介词“在”的隐现上还有着各自的不同表现,主要包括位于存现句句首和单音节动词后两种情况。并分析了其中的原因。三、本研究对汉语作为第二语言教学的启示在汉语作为第二语言的课堂教学中,我们可以把句法、语义、语篇等因素划为一个层级体系,分层次分阶段地向学生讲授。本文的一些结论可作为对外汉语教材编写的参考,为以后的学习提供一些借鉴。