学习投入是衡量初中生学习状态的重要指标,是学生在学习过程中心理资源的高度卷入。课堂公平感是学生在课堂情境中对教育过程或结果体验到的公正感受。由于初中生正处于生理和心理快速发展的阶段,在课堂上体验到的公平感会影响其认知、情绪和行为等方面。除传统的智力因素是学生学习投入的影响因素之外,还存在着非智力因素的影响。本研究从质性和量化研究两个角度考察初中生课堂公平感和学习投入之间的关系,并探讨情绪智力在初中生课堂公平感和学习投入之间的中介作用机制,有利于深入探讨非智力因素对初中生学业发展的影响,并为教育和教学的相关改进措施提供更多依据。研究一采用学习投入量表、课堂公平感问卷和情绪智力量表对375名初中生进行问卷调查。结果发现:（1）初中生课堂公平感总体得分较高,其中课堂分配公平感得分最高;学习投入总体得分较高,其中动机维度得分最高;情绪智力得分较高,其中自我情绪管理维度得分最高。（2）课堂公平感在性别上存在显著差异;学习投入在生源地和家庭类型上存在显著差异;情绪智力在性别和家庭类型上存在显著差异。（3）初中生课堂公平感、学习投入和情绪智力两两之间存在显著的正相关,课堂公平感能够正向预测初中生的学习投入;情绪智力在初中生课堂公平感和学习投入之间存在部分中介作用。研究二通过半结构化的访谈方法,对福建省罗源县某所初中初一至初三的12名学生进行访谈。通过扎根理论的三级编码方式统计分析发现,课堂公平感对初中生的学习投入水平产生重要的作用,且不同情绪智力水平的初中生的影响效果存在差异。通过对两个研究结果的综合分析,得出如下结论:初中生课堂公平感、学习投入、情绪智力得分较高,在各人口学变量上存在一定差异;课堂公平感影响初中生的学习投入,且情绪智力在此影响过程中起部分中介作用,即帮助初中生在教学情境中体验到较多的课堂公平感,提升其情绪智力水平和在学业上的学习投入水平,进而促进其学业成绩的提高。