有机化学是高中化学课程中重要的一个组成内容,并且全国各地的高中普遍开设化学选修5《有机化学基础》。大部分学生认为有机化学中有机物数目庞大,有机物质其组成、结构、性质和变化又很零散繁杂,学生需要花大量时间去记忆相关知识。不过,虽然有机化学知识微观且抽象,但从整体结构上看,它的知识前后连贯性和规律性很强,便于梳理和记忆。教师只要帮助学生将零碎的知识点组合成知识网络体系,帮助引导学生找到适合自己学习有机化学的学习方法,这样将会有效降低有机化学的学习困难,慢慢地让学生建立学好有机化学的自信,从心理上喜欢上这一门学科。鉴于上述情况高中有机化学的教学现状,笔者选择了“思维导图在高中化学选修5《有机化学基础》教学中的实践研究”为课题进行实践研究,以期优化有机化学的教学模式和改善学生学习有机化学的学习方法,增加学习热情,提升思维能力,从而提高学习效果。并希望通过本研究为一线化学教师应用思维导图进行教学提供一定的教学策略参考。本文在查阅和分析国内外有关思维导图应用于教学的研究现状的基础上,阐述了本研究的目的和意义、研究的主要内容和方法。然后对思维导图的概念进行界定,并以脑科学理论、图式学习理论和信息加工学习理论作为本课题的理论基础。为了更好地将思维导图作为一种教学工具服务于有机化学教学,更好地找出适合于有机化学教学的策略,为后续进行实践研究做好充分准备,笔者首先以湖北省襄阳市第一中学高二1班的72名同学为调查对象,进行了实验前测调查问卷,收集并分析数据。然后结合有机化学的内容特点,对学生进行了手工绘制思维导图和电脑软件绘制思维导图的培训。构建出新授课和复习课应用思维导图的教学策略,并且提出了化学教学思维导图绘制的一般策略：找准核心,多方发散；把握关系,连点成网；扩充知识,不断完善；层次分明,方便记忆。基于上述理论的构想,笔者以2004年的人教版高中化学选修5《有机化学基础》的学习内容为载体,于2015年9月-2015年12月在湖北省襄阳市第一中学高二1班进行了思维导图应用在新授课和复习课教学的实践研究。实践研究结束后,笔者对教师和个别学生进行访谈了解,并且对学生进行了问卷调查,从学习前学生对思维导图的认识、思维导图对学生学习兴趣的影响、思维导图对学生思维方式的影响、学生绘制思维导图的情况以及学生对思维导图的迁移情况等方面收集数据；并通过设置3个不同的化学知识内容的问题,通过让学生绘制出他们的思维导图,从他们完成的情况分析他们对思维导图的掌握情况,了解学生对思维导图的应用迁移能力。以襄阳市第一中学高二1班的72名同学为调查对象,进行了实验后测调查问卷,收集并分析数据。实践研究结果表明：思维导图能够帮助教师优化教学各个环节；思维导图能够帮助学生对有机化学知识的整体把握；思维导图能够提高学生的学习兴趣和思维能力；思维导图能够提高学生的自主学习能力和迁移能力。也就是说,我们对学生进行思维导图的培训起到一定的作用,所构建的思维导图的教学策略是有效的。但是由于笔者的水平和研究时间研究对象比较有限,本研究在今后有待更进一步的完善和发展。