理答,指教师提问后,对学生回答及反应作出的反馈和处理,具有即时性和生成性。幼儿谈话活动是促进幼儿倾听与表达的一项重要途径,是幼儿与教师的双向互动,因此教师积极有效的理答行为有助于幼儿语言能力的发展。经过对相关文献的梳理,发现教师理答行为的研究多集中于中小学,而少有对幼儿园教师理答行为的研究。因此,本研究主要使用观察法和访谈法,对中班幼儿谈话活动中的教师理答行为,与教师的理答观念等进行调查。研究者随机抽样选取5所幼儿园中的5位中班教师,对其开展的共计30次幼儿谈话活动进行观察,记录教师的提问类型、幼儿回答与教师理答行为等数据。结合5位被观察教师的访谈记录,通过统计与描述性分析,详细阐述了教师的整体理答情况、具体理答行为的分布,及5位教师理答行为的对比。由此发现,教师在谈话活动中运用的理答方式较为丰富,积极理答行为多于消极理答;多数教师偏向使用诊断性理答,不同教师的理答行为也存在差异。总结中班幼儿谈话活动中教师理答行为现状,发现教师在教学活动中存在一些问题:肯定较为频繁,表扬不够具体;教师提问数量多,质量参差不齐;理答对象的选择不公平;候答时间短;教师理答方式使用不灵活,消极理答偏多。结合观察记录、统计分析和教师访谈,得知不同教师的教学理念与理答观念不同、对谈话活动和理答策略的掌控能力不同,其表现在活动中的理答行为有所差异。此外,教师在活动后是否就自身的理答行为进行反思、幼儿间的个体存在差异,以及不同的教学主题也对教师理答行为造成了一定影响。针对上述问题与影响因素分析,研究者提出了如下建议:更新教学理念,加强对理答的认识;增强对谈话活动的准备和把握;提高教学能力,灵活运用多种理答策略;关注个体差异,因材施教;反思理答行为,实现自我发展。