目前,我国硕士研究生教育存在很多问题,主要有：培养目标与社会经济发展所需的人才不匹配,专业学位硕士研究生的培养规模相对于学术型硕士研究生过小,仅占硕士学位的10%；专业学位研究生中,在职攻读的比例远远大于全日制攻读；这就造成与开展专业学位研究生培养的初衷相背离,人才严重滞后于社会经济发展的需要,研究生教育无法可持续发展的局面。因此,教育部决定从2009年起,扩招专业学位硕士研究生,优化硕士研究生招生结构,同时大部分专业学位硕士开始全日制培养,以期尽快地、坚决地扭转这种局面。在这种形势下,高校要坚持“以人为本”,适时调整硕士研究生的培养目标,积极推进硕士研究生培养模式改革,加强应用型高层次人才的培养力度,高度关注研究生的就业去向,及时接收社会对高校输出的人才‘的适应情况的信息反馈,促进人才培养与社会需求的有效衔接；按照“全面、协调、可持续”的要求,实现研究生教育的结构优化,分类培养；运用“统筹兼顾”的方法,最终实现应用型与学术型高层次人才培养的共同发展。本文旨在解构工科专业学位研究生的实践教学,通过解构的过程建立高效率、好效果的实践教学模式,并完善各项机制以保证这种模式的正常运行,最终提高工科专业学位研究生的培养质量。论文首先将工科专业学位研究生的实践教学的理论内涵划分为基本实验教学、仿真教学、校内实践基地教学和校外实践基地实习四大模块,再按照工科专业学位研究生培养的现实需要,充分分析了实践教学所需的条件支撑,在此基础上,构建“三跨”模式——跨时域、跨地域、跨专业领域保证实践教学的高效运行,最后,完善实践教学的各项相关机制,确保实践教学的运行、管理无障碍,在提高研究生的实践能力、创新能力、创造能力以及创业能力上发挥最大的作用。