近年来,初中课堂学生参与度越来越受到重视,在分析初中英语课堂学生参与度时,学生参与度作为能够对学习效果产生影响,从而对学习成绩产生影响的变量,逐渐获得了高度关注,并且对其进行了大量研究。提倡自主参与学习也是新一轮基础教育课程改革的一个重点。因此,本文以初中学生为研究对象,对初中英语课堂教学学生参与度展开相关研究,本研究对充分调动学生学习英语的主动性、积极性等具有重要的现实意义。本文采用问卷调查、访谈以及课堂观察法相结合的研究方法,围绕初中英语课堂教学学生参与度展开研究。首先对目前国内外有关学生参与的研究进行了综述,其次收集并统计了此次所调查学生关于参与度的调查问卷、访谈结果以及课堂观察记录表,针对整理结果,分析学生参与情况。最后根据问卷调查结果运用SPSS22.0统计软件进行了信效度检验、差异性分析以及回归分析等,分别从学生参与中行为参与、认知参与以及情感参与三个维度进行分析,在此基础上探讨提升初中学生英语课堂教学学生参与的建设性建议。研究结果表明:从整体情况来看,认知参与和情感参与的均值大于行为参与,说明初中年级英语课堂教学学生参与更多倾向于认知参与和情感参与,而不是行为参与,这也反映了目前初中英语课堂教学学生参与实际情况并不理想。从参与度细分来看,英语课堂学生的行为参与更多地表现为专心听讲;英语课堂学生的认知参与更多地表现为多数学生会使用深层次策略;英语课堂学生的情感参与更多地表现为学生在英语课堂中有乐趣感、成就感与焦虑感。从差异性分析来看,初中英语课堂教学学生参与中的行为参与、认知参与以及情感参与均在性别上的差异不显著,在性格、座次上的差异显著。从相关性分析和回归分析来看,认知参与对行为参与有显著的积极影响,即深层次策略和浅层次策略对英语课堂行为参与有显著性影响;认知参与对情感参与有显著的积极影响,即深层次策略和依赖策略对英语课堂情感参与有显著性影响。结合以上研究结论,本文从教学过程、主体参与意识以及师生关系建立方面分别提出了相关建议。