注重学生自主学习,培养学生科学探究能力是我国目前新课程改革的基本理念之一,实践这一理念的最好方式之一就是在课堂教学中进行探究式教学,而探究式教学模式恰能为其实施提供科学有效的指导,因此构建科学合理、富有针对性和操作性较强的课堂教学探究式教学模式具有其迫切性和重大意义。本研究针对现有高中物理探究式教学模式的不足与缺陷,在结合最新相关理论研究的前提下融入自身理论思想创新性地以案例研究的方式构建了以高中物理具体教学内容分类为出发点的三种适合高中物理课堂教学的探究式教学模式,并详细论述了各类教学模式的案例研究过程,以期为物理课堂中教师的探究式教学提供参考和指导,但探究式教学并非唯一的教学方式,实际教学中应采取多样化的教学方式。本研究共有四部分,主要研究内容和结果如下:第一部分:绪论。通过文献检索与分析得出现有高中物理探究式教学模式研究现状,针对其不足与缺陷如过于概括化而脱离具体物理教学内容,重形式而不注重教学过程发展的内在逻辑,大多以科学方法为教学组织核心而没有融入以模型为组织核心的理论思想等等,从而确立本研究的主要内容为构建针对具体物理教学内容并注重学生逻辑推理和数理符号运算的物理课堂探究式教学模式,最后介绍了研究方法和研究思路,总结概括了本研究的创新点。第二部分:理论基础和事实依据分析。分别对科学探究与探究式教学的内涵、科学探究的要素、物理教学相关理论和教学模式进行分析研究,整理指出“科学探究”的内涵经历了从最初只包含科学方法到如今被看作科学实践的日益丰富的演变过程,而探究式教学就是以“科学探究”的内涵作为理论支撑的教学方式,并选择乔伊斯所提出的带有研究性质的教学模式的表述方式作为本研究教学模式的表述形式,将上述分析和讨论结果作为本研究构建探究式教学模式的理论基础。同时梳理研究高中生物理基础知识、高中生科学探究能力情况及调查高中生学习方式等为本研究构建探究式教学模式提供事实依据和支持。第三部分:模式构建过程。以模式导向、教学模式、应用、教学效果和教育影响的形式呈现了三种高中物理课堂探究式教学模式,其中模式导向部分主要由“理论基础”和“案例研究过程”两部分构成。本研究进行的案例研究主要是在理论基础分析的前提下提出研究假设,接下来选取鲁科版高中物理中与各教学模式相适应的教学内容进行教学设计和教学实践并以课堂录像、学生课堂探究记录、课后问卷调查及试题测验等方式收集学生的课堂表现和参与情况及学生对于整节课的感受等相关数据和资料,最后利用所得数据和资料进行证据分析,与之前的研究假设进行模式匹配得出研究结论,以此为教学模式的构建提供实践依据。最终所提出的适合大部分高中物理课堂教学内容的三种探究式教学模式分别是:一、模型建构型探究式教学模式。这种模式需要在教学中建立模型,获得证据,因果关系论证,利用模型进行解释或预测;二、探索规律型探究式教学模式。这种模式需要在教学中提出问题与假设,实验设计与计划,实验实施与数据的收集,规律的分析与表达,实验评估与交流;三、解释现象型探究式教学模式。这种模式需要在教学中呈现并观察现象,提出问题,作出假设,获得证据,因果关系的建立,交流和评价。第四部分:总结与展望。论述了高中物理探究式教学设计的分析角度与评价维度,提出了任务、学生、时间、条件四个分析角度,指出了有效性、适切性、主体性、开放性四个评价维度。最后对整个研究过程作出总结对其中的不足进行反思,指明今后应该继续努力细致的研究高中物理教学内容按照探究式教学模式的分类,并进行更多的物理教学案例研究和教学模式实践研究,还加以探讨了未来探究式教学模式的发展方向和趋势。