我国新课程改革实施已近十年，贯彻新的教学理念的过程中，高中思想政治课课堂教学面貌发生了诸多可喜的变化，其中情境教学发挥的积极作用不可磨灭。实践证明，情境教学已经在新课改的土壤中生发，开出了美丽的课堂教学之花。高中思想政治教师对情境教学的实践推动着情境教学理论的本土化和学科化研究。本研究正是在这种背景下开展的，通过作者研究，发现高中思想政治学科情境教学实施过程中还存在着一些问题，目前只有加强对情境教学的持续性的研究，才能更好的适应新课改的要求，进一步提高高中思想政治课堂教学的效率，把课堂建设成促进学生发展的平台，推进素质教育实施的进程。国内外学者前期对情境教学理论和实践的研究成果提供了大量可供借鉴和参考的资料。情境教学理论强调要关注学生的心理特征，尊重学生的学习方式，注重师生交往，加强学习指导和管理。目前我国的研究和实践基本能体现这一要求，但更多的研究尚局限于情境教学的微观设计，在研究的宽泛性、多角度方面还有待完善；而且大多数研究都是新课改实施之初的尝试性策略，与我国目前新课程改革理念相结合的深度研究比较少，对于改革过程中出现的新问题需要总结与反思，保持研究的持续性和深入性，最后在学科性方面还有待于进一步完善，课堂是教学研究的重要阵地，建立在高中思想政治课课例分析的基础上才会加强新课改背景下情境教学的实施的针对性。为使本研究更客观地反映高中思想政治课情境教学的实际情况，在深入学习和理解新课程理念、阅读大量国内外情境教学的理论的基础上，本研究结合近年来全国高中思想政治优质课、青岛市公开课、常态课的观察和分析，做大量的课例分析工作，从课堂观察的角度发现情境教学在新课程改革背景下应用中的问题，同时采用师生不同角度的问卷调查，为情境教学的应用状况研究获得了难得的数据资料，在此基础上，作者尝试对高中政治课情境教学课堂应用的类型进行了概括和分类，找出目前实际教学中存在的共性的问题，并力求深入挖掘问题产生的原因，找到科学的解决策略。本文正文写作共分三个部分：第一部分：系统分析了新课改背景下情境教学面临的机遇。从机遇方面来看，首先，情境教学的实施是必要的，其次，二者在理念上是相通与相适的。高中思想政治课课程理念和教材编写更是为情境教学的实施提供了有利的条件。新课改以来教师素养的整体提升和现代教育技术的发展都增加了情境教学开展的客观现实性。第二部分：分析高中思想政治课情境教学应用现状。主要包括对高中思想政治课情境教学的主要类型和情境创设的常用途径的概述、高中思想政治课情境教学应用误区及原因分析。第三部分：结合教学实践中的探索提出高中思想政治课情境教学实施的改进性策略。研究和解决教学中存在的问题是一名教师的职责，我热爱高中思想政治课教学工作，长期以来对情境教学的实践有深厚的兴趣和探索的热情，非常希望通过此种方式为高中思想政治课教学研究和实践尽自己的一点微薄之力。