国内外相关研究与实践都表明了师生互动在教学中发挥着重要的作用。目前,世界各国教育改革和发展的趋势已越来越清晰地强调对教育教学过程的探讨和研究,建立积极、适宜、和谐的师生互动是其核心所在,这也是我国教育教学改革的重要任务。2019年7月8日,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出了“强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量。”的任务,强调了一线课堂的教育教学质量的重要。近几年,在国外使用较为广泛的“课堂互动评估系统”(简称CLASS)主要用于测量教师和学生在课堂上的互动质量,因其大量的前期调研、数据收集、因素分析以及验证性检验,CLASS被验证是一个有效的、可信的课堂师生互动观察工具,可以用来测量师生互动的质量水平。本研究以K-3 CLASS为研究工具,研究上海市小学一、二、三年级的语文课堂师生互动在三领域和十维度的得分情况。得出课堂师生互动的质量水平,其中情感支持领域的质量最高,处于高水平;班级组织领域次之,教学支持领域的质量最低,都处于中等水平。师生互动的质量水平受到教师的人口学特征(年龄)、教师的从业年限(教龄)和教师专业发展的总体状况(职称)的影响。并结合互动观察单对课堂情况的记录,分析互动现状以及教师互动使用的策略。通过对高师互动进行访谈又发现教师观念、教师的教育教学经验会对课堂师生互动有所影响,访谈中也发现教师对教学支持领域中相关的互动概念了解不够全面。最后笔者通过系统分析法,从教师角度对提高互动质量提出相关建议。