随着教育改革与课程改革的不断发展和深化,“防教师”的课程日益暴露其弊端,课程被予以重新定位。“从生命的层次,以动态生成的观念来认识课程,将课程视为一种开放性、发展性的动态系统,视为师生在互动过程中产生的经验”已越来越为人们所认可。在这种课程观下,教师不仅要知道“如何教”的知识,更要熟悉“教什么”的知识;不仅要掌握学科知识和教学知识,更要具备课程知识。因此,对教师课程知识及其发展的研究就非常有必要。本文将教师的课程知识置于专业场景中进行研究,关注于专业场景中教师课程知识的发展,以期为教育理论的建设与教师的课程实践提供借鉴意义。 全文分为五个部分: 第一部分:导论。概要地介绍了专业场景中教师课程知识发展研究的缘由、现状与意义。 第二部分:专业场景中教师课程知识的本质与特点。在对本研究涉及到的相关概念进行阐释的基础上,对教师课程知识的本质与特点进行了解读。 第三部分:专业场景中教师课程知识的结构与类型。首先采用系统论的思想和原理对教师课程知识的结构进行了考察;然后从三个维度,用二分法分析了教师课程知识的类型。 第四部分:专业场景中教师课程知识发展的基本阶段。本部分从教师公共课程知识的学习与个体课程知识的建构两个方面分别叙述了教师课程知识发展的基本阶段。 第五部分:专业场景中教师课程知识发展的策略。在借鉴学者对教师课程知识来源研究成果的基础上,提出了教师课程知识发展的三条策略。