在传统的管理模式下,教师管理是一种“他人管理”,但随着知识经济的到来,“自我管理”作为一种全新的理念被引入到教师管理实践中。教师的自我管理对于提高整个学校管理的效能、深化中小学课程改革,以及推进教师专业化发展进程有着重要的价值与意义。作为从事教育教学工作的中学教师,其自我管理能力的高低不仅关系到教师自身的职业生涯发展和专业成长,更是对中学教育水平和人才培养质量产生重要的影响。鉴于此,本论文对中学教师自我管理能力的现状开展调查研究,并在此基础上探讨中学教师自我管理能力的培养策略。本论文共分为五个部分:第一章,通过阅读文献,结合自身的思考与研究,提出了对中学教师自我管理的三大理论基础,分别是人本管理思想、管理主体性思想及德鲁克的“自我管理”思想,为本论文的研究提供了坚实的理论依据。第二章,对中学教师自我管理及其能力内涵进行分析。尤其是对中学教师自我管理能力的内涵作了详细的解构分析,分别从自我认知能力、自我规划能力、自我实施能力、自我调控能力和自我反思能力等五个部分作了深入的阐释。第三章,对中学教师自我管理能力现状的问卷调查方案进行了介绍与说明。主要包括调查对象与样本的选择与分布情况、调查问卷的设计和实施情况以及关于本问卷的信度与效度检验情况等方面。第四章,使用自编问卷,选取漳州市6所中学进行抽样调查,分析了中学教师自我管理能力的总体水平、不同个体背景下自我管理能力的差异性以及中学教师自我管理能力的制约因素等方面的内容。第五章,在前文研究的基础上,探讨了中学教师自我管理能力的培养策略。认为,教师个体层面,注重思想意识与实践行为的双向提升;教师教育层面,强调职前教育与职后教育的双重作用;学校管理层面,改革与重建管理的理念、方式和制度;社会环境层面,营造“尊师重道”的文化大氛围。