在某种程度上讲,写作能够体现一个学习者的语言综合应用能力。因此,写作作为英语四项基本能力之一,在英语教学中一直占据着十分重要的位置。新课标在这项综合能力上对高中学生提出了更高的标准,要求老师和学生都不能只关注单词和语法,应该把更多的目光放在提高写作能力上。然而,对于老师来讲,提升学生写作成绩并不是一件易事,效率低,难度大、效果不明显。此时思维导图或许可以被用作一个可视化教学工具来辅助提升学生写作成绩。因此,本研究旨在探究将思维导图应用到写作教学中能否提升学生写作成绩。本研究采用的是准实验法,研究对象是来自新河一中高一年级两个平行班的85名学生和1名英语老师,英语老师在两个班运用不同的模式进行写作教学,在控制班使用普及率较高的任务型教学法,在实验班将思维导图运用到任务型教学写作课中。本研究通过调查问卷、写作测试、团体镶嵌图形测试和对受试者的采访,旨在探究两个问题:(1)思维导图在写作教学中的应用是否能够提高学生的写作成绩?(2)思维导图在写作中的对不同认知风格学生的写作成绩有不同的作用?研究结果表明,将思维导图应用到写作教学后,实验班学生的英语写作成绩比控制班学生的英语写作成绩明显提高;实验班场依存型同学和场独立型同学的写作成绩都有显著提高。此外,就平均成绩而言,场依存型同学的平均成绩明显高于场独立型同学的平均成绩。基于实验过程和实验结果,笔者建议教师能将思维导图应用到写作教学中,以提高学生写作成绩,并依据不同认知风格学生的特点设计课堂活动,从而进一步提升教学效果。最后笔者对本研究存在的局限性进行了分析,并对未来的研究方向做出展望。