众所周知,元认知是Flavell最先提出的。它通常被定义为“对认知的认知”。作为元认知和学习策略系统的重要组成部分,元认知策略的重要性得到了很大的关注。在对学习策略系统的研究中,O’Malley和Chabot(1990)将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会(情感)策略,元认知策略高于其他两类策略。在郑敏(2000)的学习策略的分类系统中,元认知策略也被认为是位于其他策略之上的。于是,越来越多的研究开始涉及元认知策略和各种学习任务之间的关系。在过去的二十多年里,虽然国内外学者就元认知策略与第二语言习得的关系进行了大量的研究,但是相对而言,元认知策略与英语写作之间关系的实证研究比较少。而且这些研究大多是以大学生或高中生为主要研究对象,很少以初中生为调查对象。由于这样的现状,本文试图对我国初中英语写作中元认知策略使用情况进行调查研究。基于国内外有关学习策略的研究成果,作者设计了运用元认知策略指导初中英语写作的实验。基于0’Malley&Chamot和Jones et al.的训练模式,作者改编并设计了适合初中八年级学生的元认知策略培训方案,结合写作教学活动,采用集中式策略教学,融入式策略教学和拓展式策略教学方式,在东胜二中八年级下学期进行了为期一学期的运用元认知策略指导初中英语写作实验,探讨元认知策略对初中八年级学生英语写作能力的影响。针对实验作者提出了两个问题：(1)元认知策略是否能激发中学生英语写作兴趣?(2)元认知策略是否能帮助中学生提高学生的英语写作能力?为了回答以上两个问题。笔者对东胜区二中100名初中生进行了英语写作元认知策略的问卷调查,然后进行了英语写作测试。最后对实验数据进行了描述性统计,以及相应的对比与分析。其结果表明,(1)元认知策略能激发中学生英语写作兴趣；(2)元认知策略能帮助中学生提高学生的英语写作能力。通过本研究可知,元认知策略使用对初中生英语写作有着重要影响,然而初中生元认知意识相对很薄弱。因此本文还对如何培养学生的元认知意识,提高学生使用元认知策略的质量提出了建议,可供初中教师参考。另外,本研究也存在一定的局限性,有待以后深入的探究和完善。