随着教育改革的不断推进,学生的问题解决能力受到更加广泛的关注,因此,对学生的审题能力也提出了更高的要求。本文将根据八年级学生的自身发展特点和认知水平,探寻八年级学生的数学审题现状,挖掘他们在审题中遇到的困难,并提出相应建议,且为教师在教学中更好地培养学生的数学审题能力提供一些参考和帮助。本文主要采用了文献分析法、调查与测试法、访谈法、出声思维法等研究方法,重点围绕:1.如何构建八年级学生数学审题能力的分析框架?2.八年级学生数学审题能力现状如何?3.根据该校八年级学生数学审题能力现状,探讨他们在审题过程中出现了哪些困难?以及产生这些困难的可能原因是什么?4.针对该校八年级学生的审题困难,教师应该采取怎样的策略,才能更好地培养学生的数学审题能力?等问题展开研究。针对以上问题,本文将通过分析已有文献,构建数学审题能力的分析框架,确定了数学审题能力的理解、联系、转化、反思四个维度。针对广州市某中学八年级205名学生进行调查,获知该校八年级学生的数学审题现状,且选择部分学生作进一步测试和访谈,以此进一步了解他们在审题过程中出现的困难及成因。得到以下结论:(1)在不同数学语言的理解困难方面,文字语言对学生影响最大,其次是符号语言,最后是图表语言。(2)不同层次数学成绩的男生在不同数学语言的理解方面均不同程度的优于对应层次的女生。(3)男女生在审题习惯、理解和联系维度表现上存在显著差异,在审题的理解、联系和转化维度上,男生表现优于女生,而男生在审题习惯、审题态度和反思维度上,弱于女生,但仍有提升空间。此外,该校男女生在审题认知策略表现上无显著差异。(4)审题的主要困难:(1)不理解题目,答非所问;(2)理不清关系,无法建立联系;(3)不同数学语言的转化受阻;(4)看错,看漏;(5)审题速度慢,效率低;(6)受信息干扰;(7)抓不住重点。(5)审题困难的主要成因:(1)基础不扎,实概念模糊;(2)不能发现和挖掘题目中的隐含信息;(3)缺乏审题策略;(4)粗心大意;(5)注意力不集中;(6)态度不认真;(7)题目干扰信息多;(8)畏难情绪;(9)心态问题;(10)缺乏复审;(11)学习的负迁移;(12)认识的封闭性。根据审题能力的维度划分,制定审题能力培养提纲,并以初中函数为培养材料。通过对4位中等生和4位学困生为期6周的个案培养,得出以下四点结论:(1)中等生和学困生的数学审题能力都得到进一步的提升,且中等生提升的程度显著于学困生。(2)中等生在审题习惯、联系和反思维度上提升较明显,而在理解和转化维度上,提升较缓慢。学困生在审题习惯、联系、转化和反思维度上,进步较明显,而在理解维度上提升较缓慢。(3)同一层次数学成绩的男生的数学审题能力提升高于女生。男生在理解、联系和转化维度上优于女生,而女生在审题习惯、审题态度和反思维度上优于男生。(4)中等生和学困生的数学审题能力仍存在明显差距。