对于外语学习的学生来说,阅读被认为是听说读写四种技能中较为重要的技能,阅读是高中英语教学的重要组成部分,也是高考所占分值较高的必考内容。因此,如何准确地获取阅读材料中所蕴含的深层含义,培养学生批判性阅读能力尤为重要。在实际英语阅读教学中,教师往往给予词汇和语法更多关注,严重阻碍了学生英语阅读学习的积极性。教师应尝试对现行英语阅读教学模式进行创新,将批判性阅读策略融入英语阅读教学中,以有效提高学生英语学习自主性。本文旨在研究预测、分析、质疑、总结等批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的具体应用,提升学生英语阅读水平,培养学生批判性思维能力。本文以建构主义、批评话语分析理论为基础,探究如何将批判性阅读策略与高中英语阅读教学结合以有效提高学生英语阅读兴趣和质量。本研究以哈尔滨某高中高二(11)班和高二(12)班的100名学生为对象,在实验前期,向两个班学生分别发放调查问卷以探究学生对批判性阅读策略的使用意识和频率,并且以第一次月考英语阅读成绩作为前测实验数据。教学实验中,对实验班学生详细介绍批判性阅读策略的定义及其教学模式,并进行多层次训练,而控制班仍延用传统教学模式,关注词汇和语法的讲解,课下使用练习题巩固课文重点知识。经过一学期批判性阅读策略教学后,对实验班和控制班的学生再次进行英语阅读测试以验证批判性阅读策略是否能够提高学生英语阅读水平和能力,并将所得数据进行分析和对比。此外,再次向实验班学生发放调查问卷以探究学生使用批判性阅读策略的频率是否增加,并且随机选取部分实验班学生进行访谈,探究学生对批判性阅读策略的掌握情况和接受程度。通过一学期的实验研究,笔者发现将批判性阅读策略融入高中英语阅读教学,可以有效提高学生英语阅读兴趣,进一步提升英语阅读水平和能力,实验班大部分学生也表示对此种阅读策略的赞赏,借此希望本研究可以对今后的英语阅读教学有一定的启发作用。