研学实践课程是一种实现素质教育的新型方式,自这个概念被提出就受到社会众多学者的研讨。高中地理课程与研学课程的契合度最高,是当下主要的研究趋势,地理研学不仅提高了学生对地理学习的兴趣,也丰富了地理教学方式来辅助核心素养目标的实现。地理研学实践课程的质量直接影响到学生探究性学习的质量,故如何客观全面地对课程进行评价是一个亟待解决的问题。研学课程的评价研究有助于推动地理研学的课程化进程,使研学成为落实素质教育的坚实平台,也有助于高中生真正达成地理核心素养目标。当前国内对地理研学实践课程评价的相关研究较少,缺乏具体的评价指标体系,基于此,本文采用文献研究法和问卷调查法,依据CIPP评价模型,遵循科学性、指导性、全面性、独立性、可测性的原则,紧密结合高中地理新课标、综合实践活动课程以及研学旅行标准中的要求构建了包含5个一级指标,19个二级指标及相对应具体标准的高中地理研学实践课程评价指标体系,再采用层次分析法对具体指标内容赋予权重值以获得评价指标体系终稿,最后将评价指标体系具体应用于A高中的地理研学实践课程中,采用问卷调查法和线性加权合成法得出该次课程的评价结果,以期找到其存在的问题并提出相对应的提升策略。实证研究主要得出如下结论:（1）A高中的地理研学实践课程评价得分较低,质量较差,主要在以下方面存在问题:地理研学实践缺乏课程导向性,教育目标、主体模糊;学校对课程的重视度不高,全权外包给旅行社负责;缺乏专业化的研学导师进行指导。（2）针对研学课程存在的问题,相对应的提出以下优化策略来综合提升高中地理研学实践课程的质量:首先从国家到地方需进一步强调研学实践课程的教育价值与育人意义;其次可借助高校地理系教师来深化研学实践的地理课程化;最后要关注地理研学导师的培养。