教育的本质是培养人,即音乐教育的本质是培养人。近年来我国民族音乐逐渐受到各界关注,在教育行业的推进与支持下,学习民族音乐的人越来越多,但是在教学中,教师忽略了民族音乐背后的人文价值,通过音乐培养人的教育理念并未真正落实,因此传承民族音乐文化必不可少的就是学习者的认同。在2011年版的义务教育音乐课程标准中提到,音乐课程的性质体现在人文性、审美性、实践性。因此笔者选择以培养学生人文素养,传承民族音乐文化为论文基调,希望在中小学对学生的人文素养提高的同时,对传承民族音乐文化起到一点辅助作用,希望可以有更多的人接触了解民族音乐,将音乐的话语权牢牢抓在手里。“花儿”是宁夏回族自治区本土音乐的代表,历年来有不少专家学者走访于自治区的各个角落,来挖掘关于“花儿”的各类资料。银川市兴庆区回民第一小学于2007年开展“校园花儿”教学,这13年来学校在做校园传承工作的同时,也在将“花儿”赋予一定的功能,但是如何将“花儿”的教育功能在学校做到最极致,如何把“花儿”第二课堂与其他交叉学科紧密联系,还未有人做过此方面的研究。学校是传承民族音乐最好的途径,因此笔者选择了在银川教学时间最持久、教学效果最显著的小学——银川兴庆区回民第一小学,以调查与实践的方式,研究他们“花儿”音乐课堂教育对教学起到的辅助作用。本文先是以回民第一小学的两种音乐课堂为理论依据,介绍了第一音乐课堂、第二音乐课堂的教学形式、校本教材;随后对学校以“花儿”演唱为形式的音乐课堂进行调研及教学实践,这一部分也是论文的中心环节,包括对学生的问卷调查与教师的访谈,通过对当前教学现状的调查与分析,笔者设计了进入回民第一小学课堂进行实践的教学设计,每一堂课都以“花儿”对第一课堂的教学辅助作用体现为主,再加上笔者在回民第一小学的一堂听课记录作为辅助依据。笔者将“花儿”的教学与其他学科交叉设计,以亲身实践来证实“花儿”具有教学辅助作用;最后对此教育现状进行了总结与分析,分别从各个角度来指出“花儿”教学存在的不足,并且对每一条不足做出相应的整改建议。