本文旨在语篇理解研究,尤其是图式理论对语篇理解接受性技能(阅读和听力技能)和语篇生成技能(讲说和写作技能)的影响。图式理论是对语篇理解和生成最有影响力的理论之一。只有充分掌握图式理论才能了解语篇理解中的心理现象和过程。本文致力于通过分析现代图式理论来探索语篇理解和生成的认知过程。本项研究首先探讨了影响语篇理解的图式理论的理论基础,包括图式理论的发展历史;图式理论的分类;图式理论在语篇理解和生成中的作用;语篇理解中的推理模型;图式理论及其对外语教学的影响。尤其是在多年的英语教学中注重了图式理论和实践的研究,并结合语料的分析总结出了语篇理解和生成双向的动态认知模式,这无疑对英语教学和英语学习产生了重要是影响。在实证研究的过程中对不同体裁的语篇认知图式进行了归纳和总结。为学习者语篇的理解和生成能力的提高探索出了一条新的途径。语篇是现实言语交际的产物,因为它是一种意义单位,那就意味着语篇高于句子层面,但其规模并不能以长短来界定。判断一个语言单位是否是语篇的标准,应该看其是否在特定的语境中表达了应有的含义或具有实际的交际功能。语篇长度既可短到一两个词,也可长到一个小说作为一个语篇。在全世界的外语教学中,正像语言学家彼奥格兰德和德莱斯勒所述,外语教学处于一种“不可靠的状态”。大多数语言学习者无法习得适当的足够的新语言的交际能力。而这种现象被认可为一种正常状态。图式理论是非常突出的理论,它对英语的接受性技能即“听”和“读”技能和生成技能(说,写)产生了极其深远的影响。此篇论文对语篇理解和生成模式进行了尝试性的研究。该模式根据人类认知记忆模式并和图式理论相结合,全方位,详细地探讨了语言和声音的输入过程就是一个不断渐进地,有层次地激活语言图式和语言学习者百科知识图式并把二者和语境一起进行有机地整合从而形成新图式的过程。整合的过程既包含自下而上的模型又包含自上而下模型,还包含相互作用模型。语篇的生成过程则表现为,明确交际目的,然后选择适当的体裁,激活语言图式和百科知识图式,在语言图式的框架下,应用适当的写作技巧和语篇图式认知模式并和百科知识图式相整合最后完成语篇的写作。如果输入的信息和原有的图式相吻合,通过语篇推理机制那达到理解语篇的目标。如果缺乏原有的图式结构,新旧知识之间就存在着鸿沟,最终会导致语篇理解的失败。基于图式理论的教学模式强调原有知识在阅读和理解语篇方面的重要性。本论文试图尝试在语篇中激活学习者的语言图式和百科知识图式,以便使他们能习得真正的语篇言语交际能力。