新一轮教改风风火火地进行。适应新教改的大环境,本文从调查研究出发,在对湖南省衡阳市衡山县第三中学师生进行访谈、问卷调查的基础上,分析诗歌教学的现状与产生的原因,并提出自己的观点——用美的理念进行诗歌教学。本文根据提出问题、分析问题、解决问题的思路分三章进行论述。第一章分析诗歌教学的现状及原因。在对湖南省衡阳市衡山县第三中学师生进行调查的基础上,本文认为诗歌教学有积极因素与消极因素两个方面。积极因素表现在:对传统教学方法的继承,与教学资源丰富,有开发潜力两个方面。诗歌教学中的消极因素表现在:大多数学生对诗歌仍缺乏兴趣,对教师的教学方法不满意;学生对诗歌知识了解较少,诗歌审美感受能力较弱,诗歌写作能力较差;教师的基本素质有待提高;教师教学方法重讲解,少质疑;教师教学目标重鉴赏,少创作;教师对新课改认识不够深刻等。对问题产生的原因,本文从社会环境、教师、学生、教材教参、诗歌文体的特殊性五个方面进行了论述。如何发扬诗歌教学的积极因素,克服诗歌教学中的消极因素?本文提出用美的理念进行诗歌教学的观点。并界定了用美的理念进行诗歌教学的内涵。即:教师以深厚的美学知识为基础,在教学中自觉遵循美学规律,运用美的策略,指导学生领悟诗歌的内在美,在鉴赏诗歌美的基础上能创造诗歌,从而使学生具有欣赏美、创造美的能力;具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素养;使学生的心灵更崇高、更美好。第二章分析用美的理念进行诗歌教学的必要性。从诗歌自身的审美特点,青少年年龄及心理特点,新课改与素质教育的要求三个方面进行论述。第三章如何用美的理念进行诗歌教学是本文的重点。从学生与教师两个方面阐述。从学生方面来说,先详细分析听、说、读、写四个方面,如何贯穿美的理念进行诗歌教学。“妙悟”方法的提出是本文的创见,“妙悟”是贯穿听、说、读、写整个教学过程中的。但本人认为因诗歌文体的特殊性,“妙悟”诗歌的内在意蕴,领略诗歌的审美内涵尤其重要,因而单独列出。如果说听、说、读、写、悟是从学生的学习过程的角度提出,那么活动与实践则是从综合的角度来考虑。从教师的方面看,我们主要从教师要有一颗敏感的诗心,善于发现美;教师要更新观念,形成审美心理结构;教师要有优化的美育操作技能三个方面进行论述。教师的美育操作技能我们突出了教师引导的作用。总之,用美的理念进行诗歌教学力图既注重学生的主体性又发挥教师的主导地位;既吸收传统教学方法中的精华又积极探索创新;在培养学生的诗歌鉴赏水平的同时,加强诗歌写作能力的训练。让学生欣赏美、发现美、创造美,成为一个充满美感的人。