写作是语言学习中一项重要的内容。即使在母语学习中,写作也是一个非常复杂的过程,用外语写作就更难,更复杂。长期以来,语言教师和语言学家都十分关注这个领域,也做了大量的研究。但大多数关于语篇连贯的研究都在词或句子层面进行的,并多以母语或第二语言为研究对象。以英语作为外语分析语篇连贯的寥寥无几。现在, 许多英语阅读或写作丛书和课程都强调写作中衔接手段的使用。然而,英语教师在评阅学生作文时仍然感到每个孤立的句子在语法上是正确的,但整篇文章缺乏连贯性。1974 年,旦尼斯提出一个重要的连贯理论——主位推进理论。旦尼斯对语篇连贯分析的巨大贡献在于他发展了主位的概念,并把主位作为小句的出发点,通过主位的不断推进解释语篇的内部发展。有意识地选择和使用主位推进程序能够提高学习者写作的语篇连贯性。本文从功能语言学的角度分析和探讨中国高级英语学习者的语篇错误情况。以东北师范大学英语专业大四学生所撰写的议论文为语料,运用错误分析, 语篇连贯及主位推进理论对主位结构的使用情况进行确定,归类和分析。结果表明,错误主要存在于宏观和微观两个层面。宏观层面包括没有宏观主位,没有清晰的段落主位等。微观层面包括没有使用任何推进模式,主位间无语义联系等。这些错误是造成学生英文写作不连贯的主要因素。除此以外,还有一些深层原因,比如母语的干扰,中西方修辞风格的不同以及中西方人思维方式的差异。这些都对中国学习者的作文质量产生影响。本研究希望英语教师和学习者对主位推进在语篇连贯中的作用有所认识,并有意识地运用主位推进以取得语篇连贯性,有效地传达信息。