关于多媒体学习的情绪研究,学者们开始通过情绪设计的内部诱发方式来探讨情绪对多媒体学习的影响,目前取得了一些成果,但有些结果还存在争议,也有些未知的方面需要探索。多媒体技术的应用也随着科技和文化的发展不断创新和变化,有的常规研究方式仍在沿用,新型的研究方式也在萌芽。在此基础上,本研究拟通过情绪设计、常规的呈现方式以及新型的教学设计方式实时评论来探讨对多媒体学习的影响,并分析相关的眼动指标。本研究采用三个实验来探讨情绪设计与呈现方式及实时评论对学习者的情绪、学习效果以及心理过程的影响,并通过眼动技术探究其眼动情况。实验一研究46名在校大学生,比较情绪设计在多媒体学习环境与语词学习环境诱发情绪的效果差异,以探讨情绪设计在多媒体学习环境诱发情绪的优势。实验二在实验一的基础上,研究126名在校大学生,考察多媒体学习环境下,通过情绪设计诱发积极和消极情绪,再将情绪设计与呈现方式结合起来,探讨两个变量对多媒体学习的学习效果和认知过程的影响,并考察其背后的眼动情况。实验三在实验二的基础之上,探讨新型的研究方法实时评论方式对多媒体学习的影响,研究40名在校大学生,进步一研究在特定情绪设计和呈现方式下,考察实时评论对多媒体学习的影响。本研究的结果如下:(1)情绪设计在多媒体学习环境下诱发情绪的确更有优势。(2)在多媒体学习环境中,情绪设计诱发的积极和消极情绪都可以促进学习者的学习效果。消极情绪下学习者感知的认知负荷较低。(3)相较于静态呈现,动态呈现学习材料的学习效果较好,但也使学习者感知到更高的难度和内在负荷。(4)情绪影响学习者对学习材料的眼动模式。在积极情绪下,学习者对学习内容相关的注视时间较多。而消极情绪下学习者的整体注视点个数和注视时间较短。(5)消极情绪动画的多媒体学习背景下,实时评论没有提高学习效果。