本研究旨在调查听力在大学英语课堂教学中的作用，探索学生的听力过程的习惯、经验及困难，训练学生的语言技能和学习技能。研究将大学非英语专业二年级的两个班61名学生分成两个组，试验组(31人)和控制组(30人)进行了为期11周的试验对照。控制纽4节／周《大学英语》精读(第二册)课，课堂教学以语法练习、写作和阅读为主。试验组将4节／周中的2节精读课改上听力课。听力课堂教学不以测试为主要目的，注重听力理解技能的训练，精选大量的真实性听力材料，创造良好的课堂教学氛围，提高学生理解听力材料的水平。通过定性、定量分析，结果发现：(1) 听力与阅读有相类似的认知过程，听力技能可以转化为阅读理解技能；(2) 试验组学生的听力和阅读的成绩均高于控制组；(3) 听力训练对于不同听力水平学生产生的效果不同。其中，中等听力水平大学生的成效最为明显，其次是中等以下听力水平的大学生。本研究对大学非英语专业课堂教学具有积极的意义，主要有：(1) 非英语专业的大学英语课程设置中应有听力训练课。(2) 教师在大学英语听力课堂教学中应注重学生听力理解技能的训练，并考虑不同听力水平学生的学习需求。(3) 教师应培养学生听力和阅读之间技能的相互转换能力。