该文从对外汉语教学的实际出发,通过对"语言要素的习得"和"教学中语篇的理解"两个方面的研究,对语言教学过程中有关词语、对话、篇章的语境问题作了提纲挈领式的描述.该文指出语境教学需要解决两个问题:一,在词汇、语法成分的教学方面,有一个选择典型语境突显意义、用法的问题.教师应立足教学对象的特殊性,自觉地、主动地创设典型教学语境;利用扩散激活理论,加强典型例句中词语的语境效应,并由此提出了设置典型语境的三原则.二,在阅读、会话、听力等篇章段落的理解训练方面,有一个利用认知语境因素,弥补语言知识空白、把握句子真实含义的问题.该文借鉴语用学对关联理论的研究,首次提出:利用"交际双方在具体语境中的思维耦合,(即语言交际的最佳关联产生于交际双方对认知环境的共同心理感应),是经认知推理再现语言信息和义蕴的最佳途径",可以运用这一全新概念来指导第二语言教学;并预测了教学双方在力求思维耦合的过程中可能遇到的问题及解决的策略.