随着科学技术的飞速发展,人类的生活方式高度信息化和科技化,但人类的生存环境却日益恶化。因此,要处理好科学(S)、技术(T)、社会(S)与环境(E)之间的复杂关系,就有必要在中学生物学教学中渗透STSE教育。任何教育价值的实现都需要通过一定的载体来传播,虽说这个载体不能简单地归结为教材,但教材在STSE教育中却有着举足轻重的地位。因此,本论文对高中生物《稳态与环境》中STSE教育内容进行分析研究,以期通过对教材中STSE教育内容的研究来理清科学、技术、社会与环境之间的关系,进而提高学生的生物科学素养。本文采用文献资料研究法剖析了国内外学者对STSE教育的研究现状,以及STSE教育的特点;通过访谈调查法对府谷县两所高中的高二年级教师和部分学生进行访谈调查;从访谈调查中发现的问题出发,采用内容分析法分析了《普通高中生物课程标准》和《稳态与环境》中关于STSE教育的内容;通过案例研究法对第五章“生态系统及其稳定性”进行了详细剖释。对教材中STSE教育内容的探讨,主要从四个方面做出剖释:1.《普通高中生物课程标准》对STSE教育的要求;2.对教材中STSE教育的主题分析;3.对教材中STSE教育内容呈现方式的分析;4.对教材中习题的分析。得出结论为:1.在人教版《稳态与环境》中STSE教育主题突出、内容呈现方式多样、各栏目搭配科学合理,进而理清了我国STSE教育的理念,梳理出教材中STSE教育内容,为教学工作者在实施STSE教育过程中做借鉴之用,为学生更好的掌握STSE教育内容提供理论基础;2.指出了教材中STSE教育内容存在的不足之处,针对教材实例更新过慢,不具有时代性,提出建议;其次,针对访谈过程中教师和学生对STSE教育的认识不足,给教师提出相关建议,以期教师通过认真研读《普通高中生物课程标准》及教材,领悟STSE教育思想、掌握STSE教育内容、贯彻STSE教育理念。